Projet D Intervention Educative En Mecs

accompagne des jeunes logés hors structure, ainsi que la mise en place de l'action éducative.     I) Présentation de la structure               Le Service Éducatif d’Adaptation Progressive, crée en 1991, est implanté dans le douzième arrondissement de Marseille. Le service dépend de la Société Marseillaise de Patronage (association loi 1901) qui regroupe également deux autres établissements : le Foyer d’Action Éducative CALENDAL qui accueille à Marseille des garçons mineurs et jeunes majeurs la

             La prise en charge tend à favoriser l’épanouissement, la réalisation de toutes les potentialités intellectuelles, affectives et corporelles, l’autonomie maximale quotidienne sociale et professionnelle. Le projet des jeunes en IMpro développe essentiellement leurs capacités à s’engager de manière responsable dans une vie d’adulte en favorisant la dimension citoyenne notamment par l’insertion dans le monde du travail. Pour ce faire, je participe aux ateliers techniques (cuisine, menuiserie

ces� ren- contres. 1 Arrêté du 20 juin 2007 relatif au diplôme d’État de moniteur-éducateur Choisir�ce�métier,�c’est�aussi�participer�à�un�projet�social�et�politique.�On�ne�peut�pas�être� acteur dans le secteur social sans prêter une attention particulière aux autres et porter une vision�du�«�vivre�ensemble�».�Le�moniteur-éducateur�participe�à�l’action�éducative,�à�l’ani- mation�et�à�l’organisation�de�la�vie�quotidienne�de�personnes�en�difficulté�ou�en�situation� de�handicap,�pour�le�développement�de�leurs�capacités�de�socialisation

Institut Régional de Formation aux Fonctions Éducatives D.E.E.S 2017 Domaine de Compétence 1 DOSSIER DE PRATIQUES PROFESSIONNELLES Pauline – Bontemps SOMMAIRE Introduction page 1 Présentation de l'institution page 1 Public accueillit page 2 Instaurer une relation pages 2 à 4 Assurer une fonction de repère et d'étayage dans une démarche éthique pages 4 à 6 Favoriser la construction de l'identité

Moissons Nouvelles annexe de Metz, établissement où j’ai précédemment travaillé comme éducatrice non diplômée. La mission de cette MECS répond aux deux axes de la protection de l’enfance car certaines mesures judiciaires sont prises selon l’ordonnance de 1945 et d’autres sont prises selon l’ordonnance de 1958 (Cf. p. 2 et 3). Cet établissement, relève de l’assistance éducative où un juges des enfants peut placer un mineur directement dans la structure (placement direct) ou par le confier à l’Aide Sociale

un support humain pour travailler le plus efficacement possible vers un objectif commun. Pour réaliser mon journal d'étude clinique, j'ai choisi de travailler mon dossier à partir de mon expérience au sein du lieu de stage long à responsabilité éducative. Il s'agit d'un SAE dans le cadre de la « Protection de l'Enfance ». Ce dispositif permet une alternative au placement en institution pour des enfants et des adolescents. Le travail s'oriente donc dans le maintien de l'enfant dans sa famille avec

Objet : Lettre de motivation formation CAFERUIS Madame, Monsieur, Je travaille dans le secteur de l'éducation spécialisée depuis octobre 1984. Pendant ces 25 années, j'ai travaillé comme éducateur spécialisé dans deux institutions : ➢ MECS (Maison d'Enfants à Caractère Social) jusqu'en sept 1994, ➢ EMP (Externat Médico Pédagogique) j'y exerce toujours et depuis 2 ans plus spécifiquement la fonction de chef de service éducatif. Pourquoi suis-je devenu éducateur ? Je

Pottier. Rappel de l’historique de la naissance du réseau de santé pour une prise en charge concertée d’adolescents en grandes difficultés psychiques, RESADO 82 en 2004. En 2005 : projet de la mise en place d’une Maison des Adolescents par la DDASS et travail avec les autorités locales et territoriales à l’élaboration de ce projet les deux années suivantes ainsi que la création d’un Groupe d’Entraide Mutuelle, GEMADO. En septembre 2007 : constitution d’un Comité de Pilotage départemental animé par la DDASS

publics en difficulté  Page 7 D) Le regard des différentes structures sociales et médico-social Page 9 1) Entretien avec un éducateur spécialisé travaillant dans un accueil de jour Page 9 2) Entretien avec une éducatrice spécialisée travaillant en MECS Page 10 3) Entretien avec un moniteur éducateur travaillant en hôpital de jour Page 11 II) L’accompagnement à travers nos pratiques A) Faire avec… et non faire pour… B) Travail en réseau C) Relation au temps dans le travail éducatif D) Jusqu’où

informations concernant l’usager b) L’accès au dossier c) Le droit à l’information d) Le libre choix entre des prestations adaptées e) Une prise en charge et un accompagnement individualisé, adapté et de qualité f) La participation de l’usager à son projet p6 2) Les outils garantissant le droit des usagers! III-EFFETS ET CONSÉQUENCES DU DROIT DES USAGERS DANS LE CHAMP DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES! p6 CONCLUSION! BIBLIOGRAPHIE p 10 CAFERUIS Promotion 11 Paris INTRODUCTION ! Au cours du