Projet En Eps

seulement, la nouvelle équipe dirigeante est intimement liée à un courant pédagogique, celui dit « du sport éducatif », pour lequel la Fédération sportive et gymnique du travail (FSGT) constitue le pivot central, mais en outre, l’EP devenue « sportive » (EPS) entre alors dans une période de crise dans laquelle les questions pédagogiques deviennent plus que jamais déterminantes. En effet, tandis que la discipline et ses enseignants sont administrés par Jeunesse et sport et non par l’Education nationale,

productions la chaîne graphique conception /prépresse Christine Hautin Royer Compétences attendues au BTS com En E6 à l’oral En E5 à l’écrit  C11.3 Préparer le cahier des charges du projet (sa dimension technique) • C12.1 Mobiliser et allouer les ressources pour mettre en œuvre le projet • C13.2 Gérer une relation technique • C14.4 Organiser des opérations de communication  C14.3 Assurer le suivi de production  C13.1 Instaurer et entretenir des relations techniques

physique et sportive. In C. Collinet (2001 ; Ed.), EPS et sciences (pp. 25- 42). Paris: PUF.Dans quelle mesure le recours à la science vous semble déterminer l’évolution de la pédagogie en EPS ?Selon les propos de Delignières «L’EP a toujours été une grande consommatrice de modèles scientifiques». (Delignières et Garsault, EP et sciences, 2004) Au vu de cette citation nous comprenons que le recours aux sciences a toujours influencé la pédagogie utilisée en EPS.  Toutefois, les enseignants n’ont

les éléments qui éclaireront ultérieurement son analyse : progression, ISFEC Aquitaine 54 boulevard Godard – 33 300 Bordeaux  05 56 39 81 06  accueilmaster@isfec-aquitaine.fr 5 5 séquence, projet de séance, manuels, etc. ; des exemples de dispositifs spécifiques anonymés (PPRE, PAI, PPS…) ; le projet de l’école. Il est souhaitable que le temps d’observation soit suivi d’un entretien entre le maître d’accueil et l’étudiant. Ce temps permet d’expliciter les remarques de l’étudiant : la gestion

distinction à établir entre représentations déclarées et représentations fonctionnelles , l’enquête de J.Y. BORT sur les représentations exprimées par les élèves peut aider l’enseignant à mieux appréhender les comportements de nombre d’entre eux en EPS. La représentation initiale : Résulte de l'environnement social et culturel. En début de scolarité le risque est lié à la notion de transgression de consignes (ayant trait à la sécurité). Le risque est une transgression de la sécurité passive

« L’EPS permet à l’élève d’acquérir le goût de la pratique, le sens de l’effort et le plaisir d’agir. » Pg lycée, BO n°6 HS du 31 août 2000 : « Les publics lycéens sont diversifiés. […] Les morphologies, les goûts et les motivations, les projets personnels, les difficultés possibles de l’image de soi, ajoutent à la diversité. » CM 1 : « s’engager lucidement dans l’activité » CM3 : « Mesurer et apprécier les effets de l’activité » DONNEES SCIENTIFIQUES SARAZIN, CURY « Effort et but

CLASSE TITRE DE LA Seance Situation au sein de la séquence : évaluation diagnostique – découverte – construction - entraînement/consolidation n°…. – remédiation – évaluation de fin d’apprentissage Contextualisation (Projet ? Rappel : les séances situées en amont) OBJECTIFS : 1) Objectifs généraux (ceux de l'ensemble de la progression) 2) Objectifs spécifiques (ceux de la séance). compétences : pour parvenir à l’objectif fixé, l’enfant doit être capable de…

TD1- EPS PEMF Cycle 1 DanseL’école maternelle : un cycle unique, fondamental pour la réussite de tous.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique  action, sensation, imaginaire, sensibilité-pensée (AGEEM)Construire les 1ers outils de sa pensée Cycle 1 on parle d’activité physique et non pas EPS La pratique d’activités physiques et artistiques contribue au développement moteur, sensoriel,

sportif. Avoir ou être en capacité d'avoir rapidement une bonne connaissance :  du système éducatif.  du fonctionnement de l'organisation administrative et pédagogique du département.  de la mise en œuvre de l'Éducation Physique et Sportive (EPS) dans les écoles publiques. Compétences nécessaires sur le poste Avoir le sens de l’organisation. Avoir le sens des relations humaines. Avoir des notions de gestion (élaboration de budgets, demande de subventions...). Savoir analyser, synthétiser

votre bac dans les meilleures conditions ! Mais il faut aussi penser l'après bac. Le choix du profil renforce le poids d'une des disciplines majeures ou vous engage dans une nouvelle. Cet investissement personnel doit être en cohérence avec votre projet : choisir art en filière L est logique pour qui veut s'engager dans une licence d’arts plastiques. ÂÂ Après un bac général Les choix de poursuites d’études sont diversifiés. Vous pouvez : • intégrer une filière universitaire (droit, mathématiques