Projet Personnel Professionnel Staps

d’hygiène. Les conditions de vie de cette clientèle étaient stériles et froides, elles ressemblaient à un hôpital avec des lits et bouteilles d’oxygène tout près, tout était impeccable. C’était un environnement confortable et sécuritaire pour le personnel, pas d’atmosphère pour le bien-être des clients sur une longue période. Les routines journalières étaient gérées par les médecins et les infirmières et étaient basées sur la conception de soins médicaux et non sur l’accompagnement. Au début des années

« pro-médical ». devant la vivacité du courant sportif, devant l’introduction massive du sport dans les leçons d’EP par les enseignants, devant l’incohérence ou, du moins, la diversité des EP sur le terrain, mais également devant le « danger » que représente le projet politique de Herzog, cette IG, très tardivement, va rédiger un nouveau texte pour recadrer l’action pédagogique et éducative des enseignants. Si le sport n’est pas critiqué, c’est l’utilisation exclusive et démagogique (pour faire plaisir aux élèves

SommaireI- Introduction : ........................................................................................................ 3II- Environnement : ................................................................................................... 4-5III- Observation – Intervention : ................................................................................ 6 ;11IV- Bilan / Discussion (2-4 pages) : : .......................................................................... 12 ;· Apport

cette initiative des organisateurs (dans la foulée des colloques de Toulouse en 1996 et de celui-ci) est à soutenir. Je pense aussi ne pas trahir la sensibilité des chercheurs en didactique qui soutiennent cette perspective et se retrouvent dans le projet qui consiste à fédérer les travaux, recherches et études sur l'intervention.   Une fois ces choses dites, il m'appartient finalement d'engager la discussion en explorant en quoi les recherches didactiques sur l'enseignant d'éducation physique contribuent

activité et qui désirent progresser dans leur carrière personnelle. Intégrer L’IAE après un BAC +2 ou BAC + 3 : Après un BAC +2 : Pour ceux qui possèdent un BTS ou DUT (de préférence GEA). En cas d’admission, vous intégrez la 3ème année de licence AES ou Economie Gestion de l’université de tutelle, et obtenez ainsi votre diplôme reconnu à Bac+3 avant de poursuivre avec le cycle de Master à l’IAE. Vous pouvez donc affiner votre projet professionnel, afin de décider quelle spécialité de Master vous souhaitez

1 LE PROJET EDUCATIF DE L’ACCEM DE CAZERES SUR GARONNE 1- LA STRUCTURE Cazères-sur-Garonne une petite ville rurale de la Haute Garonne. Elle est située dans une zone de transition entre la plaine et la montagne avec un accès direct à l’autoroute. L’Accueil Collectif à Caractère Educatif de Mineurs (ACCEM) de Cazères sur Garonne dépend de la mairie. L’ACCEM a vu le jour en 2004 pour répondre à une demande de garde d’enfants sur la commune suite à la fermeture de la MJC qui gérait le ALSH

PROMOTION 67 Licence 2 |Unité d' Enseignement 2 .6 : Management du Sport | |Rapport de stage en milieu professionnel. | « PREMIER RESEAU DE CENTRES FITNESS ET MINCEUR 100% FEMININ  ON S'Y RETROUVE DANS UN CADRE GIRLY

l’interview Bibliographie Extrait significatif de la documentation Fiches « Choix de thème de travail » Fiches « Recherche documentaire » Fiche « Tableau de prospection » Fiche « Coordonnées de l’entreprise et du professionnel » Fiche « Votre appréciation sur le projet professionnel » Présentation du Métier choisi Présentation du Métier choisi Pour commencer, comme métier retenu j’ai décidé de choisir « directeur d’un magasin sportif ». J’ai choisi ce métier tout d’abord pour mon goût au

SOMMAIRE LE PORTEUR DE PROJET....................................................P1 1/ Etat civil...........................................................P1 2/ Compétences – Expériences professionnelles...........................P1 SITUATION FINANCIERE....................................................P2 1/ Revenus..............................................................P2 2/ Patrimoine personnel.................................................P2 LE PROJET.......................

répartition des enseignements est la suivante : 1) La formation théorique de 2 000 heures, sous la forme de cours magistraux (794 heures) et de travaux dirigés (1 206 heures) ; 2) La formation clinique et situationnelle de 1 260 heures. Le travail personnel complémentaire est estimé à 1 888 heures environ. L’ensemble, soit 5 148 heures, constitue la charge de travail de l’étudiant. Le cursus se déroule selon un rythme semestriel et avec l’octroi de crédits de formation (ECTS) sur la base de 30 crédits