Projet Professionnel Enseignant

LA DÉMARCHE DE PROJET INDUSTRIEL ET L’ENSEIGNEMENT DE LA TECHNOLOGIE Jacques Ginestié Adresse personnelle : Tél. personnel : 1, Traverse l'Esperon, 13960, Sausset les Pins (33)-42-44-98-42 Fax : (33)-42-44-98-42 Adresse professionnelle : IUFM – UNIMECA Technopôle de Château Gombert 60, rue Joliot Curie 13453, Marseille Cedex 13 Tél. professionnel : (33)-04-91-11-38-14 Fax : (33)- 04-91-11-38-38 LA DÉMARCHE DE PROJET INDUSTRIEL ET L’ENSEIGNEMENT DE LA TECHNOLOGIE Jacques Ginestié

le droit pour chacun à une scolarisation en milieu ordinaire au plus près de son domicile, à un parcours scolaire continu et adapté. Les parents sont de plus étroitement associés à la décision d'orientation de leur enfant et à la définition de son projet personnalisé de scolarisation (P.P.S.). * Dispositifs de scolarisation * Parcours de formation * Aménagement des parcours En 2011-2012, 210 395 enfants en situation de handicap sont scolarisés dans les écoles et établissements relevant

Le projet  Présenter par: ZAHER EL MAHDI SAID CHEBANATE AHMED EL FETTOUCH     24-12-2014 Sommaires Introduction 1- définition du projet 2- Les objectifs 3- Les caractéristiques 4- Classifications 5- Etapes de réaliser un projet 6- Projet d’EPS  Conclusion.  introduction Le terme « projet » fait aujourd’hui l’objet d’une utilisation abondante dans des domaines variés de la vie courante comme de nombreux secteurs professionnels Sans même en avoir conscience, nous sommes régulièrement

Fiche 4 Droits et devoirs des enseignants, CPE et chefs d’établissement..... Obligations et droits des enseignants................................................ Responsabilités et missions du chef d’établissement et du CPE.... 23 23 27 Fiche 5 L a protection de l’enseignant................................................................. Les syndicats et les associations de défense des enseignants........ La protection des enseignants : quelles actions, quelles réalités 

personnel non enseignant - liste personnel enseignant - liste professeurs principaux - coordonateurs des disciplines 2010-2011 - horaires collège boris vian - calendrier année scolaire - règlement intérieur - charte d’utilisation internet - plateforme des métiers - B2i - Mission du correspondant réseau éducatif (CRE) / actrice de liaison sociale (ALS) - CLA (classe d’accueil des élèves non francophones) - DP3 - Projet d’établissement

> Le guide de la loi Sommaire La loi du 11 février 2005 - les grandes avancées Le droit à compensation - le financement du projet de vie La scolarité - l’insertion en milieu ordinaire L’emploi - la non-discrimination au travail L’accessibilité - un environnement pour tous Les Maisons départementales des personnes handicapées Les contacts utiles 3 4 6 8 10 12 14 > « Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction de participation à la

début du xx ème siècle un projet est prévu principalement pour les filles qui est la construction d’un nouveau bâtiment scolaire. Celui-ci est devenu l’unique école après la création des écoles mixtes. Statut de l’école primaire : L’école est régie par un statut public. Elle est dépendante de la mairie. Ce statut présente de nombreux avantage tout comme de nombreux inconvénients. Le personnel est recruté et r énuméré par la mairie, tandis que les enseignants le sont par l’état. Etre

d’enseignant au Primaire ……………………………………………….…… 6 C - Théorie des représentations sociales …………………………………………….……. 9 D - Représentations professionnelles et pré-professionnelles ……...………………….. 16 E - Représentations de l’informatique et du métier d’enseignant .……………………. 18 F - Professionnalisation et professionnalisation enseignante …………..………………. 19 G - Aspects épistémologiques et méthodologiques ………………………………………. 22 H - Divers …………………………………………………………………………………..

dans ce contexte qu’a été lancé, en décembre 2008, le projet Creativity and Innovation in Education and Training in the EU27 ICEAC), porté par l’Institute for Prospective Technological Studies comprendre comment les pays de l’UE à 27 interprétaient et appliquaient l’innovation et la créativité, dans l’enseignement primaire et secondaire. Les dans son rapport final, portent sur les curricula, la pédagogie et l’évaluation, la formation des enseignants, les technologies de l’information et de la communication

reconnaitre et s’appuyer sur des exemples que l’usager a conçu lui même par sa propre ingéniosité et en utilisant des ressources locales disponibles. Le travail continue dans la phase post-conceptuelle : après la création ainsi que la mise en œuvre du projet, il est question de juger la pertinence des réponses et le degré d’adaptation de l’usager à ces nouvelles circonstances afin d’assurer un design social d’environnement durable. Jane Fulton Suri est associé et directeur de la création chez IDEO