Pédagogie Humaniste

les professeurs qui travaillent sur un thème en rapport avec le développement durable. - Mademoiselle O, qui a su se rendre disponible et sur qui j’ai pu compter pendant toute mon année scolaire pour m’aider à tous les niveaux (organisation, pédagogie, discipline). - Monsieur Z, professeur de sciences aux « baccalauréats professionnels énergétique », qui est intervenu pendant son temps libre pour présenter à mes élèves son voyage au Maroc (cf I B – Etapes intermédiaires

3 : pédagogue, humble, humaniste et rigoureux Tout d'abord, nous pouvons remarquer que le sujet 3 n'a pas suivi la consigne en donnant quatre mots définissant l'enseignant idéal. Ensuite, on retrouve la qualité de pédagogue qui est peut être induite de la formation. Enfin, à travers ces qualités, on peut voir clairement les représentations de chacun de sujets concernant le statut de l'enseignant. Là où certains privilégient la patience, d'autres mettront en avant la pédagogie. Vous rentrez de

seulement entre eux, mais à mon égard » (Schwartz, 1994, p. 23). Dans un contexte de fermeture des mines, il est contacté pour mener une vaste action de formation collective auprès des populations du bassin de Briey. Il va innover en matière de pédagogie et se mettre en rupture avec les normes. Il énonce comme premier postulat la nécessité de faire confiance aux gens : « Si l'on fait confiance aux gens, si l'on croit en eux, si on les met en situation d'apprendre par eux-mêmes, alors presque tout

situation p. 96 4.3.2 Les modalités du déroulement des contrôles p. 97 4.3.3 Analyse des comptes-rendus p. 100 4.3.3.1 Des niveaux et des programmes p. 101 4.3.3.2 Une obligation de résultat p. 102 4.3.3.3 Les pédagogies différenciées p. 106 4.3.3.4 Un choix éducatif malmené p. 109 4.3.3.5 La situation vue du côté familial p. 111 4.3.3.6 Quant à la socialisation p. 114 4.3.3.7 Les rapports positifs p. 118 CONCLUSION

bien pleine ». Quant à Rousseau, il présente son idéal pédagogique en cinq livres : « L’Émile ». Il est l’un des premiers à ne pas considérer l’enfant comme un adulte. Il pense que l’on doit laisser l’enfant s’épanouir à son rythme et adapter la pédagogie à chaque âge pour l’éduquer conformément à la nature. Ainsi, l’enfant sera protégé contre les dangers de la civilisation. Il faut lui enseigner à vivre et se former en tant qu’homme et citoyen. Les philosophes du XVIIIème siècle fondèrent notre

09/09/2013 DE LA FPC A L’APC : QUEL IMPACT SUR LA QUALITÉ DE L’ENSEIGNEMENT ? MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALEET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-------------------------------DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ETDE LA FORMATION CONTINUE----------------------------Cité Administrative, Tour A, 6e EtageBP V 150 AbidjanTél : 20 21 25 97Fax : 20 22 52 70 | REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE-----------------------Union – Discipline – Travail |           DE LA FPC A L’APC : QUEL IMPACT SUR LA QUALITÉ DE L’ENSEIGNEMENT 

. . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Carmen Dionne et Nadia Rousseau Chapitre 1 De l’intégration scolaire à une véritable pédagogie de l’inclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Raymond Vienneau 1. De l’intégration scolaire à la pédagogie de l’inclusion . 1.1. L’intégration scolaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2. La pédagogie de l’inclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3. Un modèle d’inclusion totale. . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

................................................. 4 1. EXTENSION DU DOMAINE DE RECHERCHE ........................................... 8 1.1. Linguistique, linguistique appliquée et didactique des langues....................................8 1.2. Pédagogie et didactique.....................................................................................................15 1.3. Psychologie et didactique .................................................................................................

au long de sa formation. Par une constante adaptation de ses méthodes pédagogiques, notre établissement fournit à ses étudiants les meilleurs moyens d’anticiper les évolutions des nouvelles technologies, et veille à transmettre à tous les valeurs humanistes de travail et de respect de l’autre, nécessaires dans le monde professionnel actuel. L’engagement de l’IESA c’est enfin d’apporter une solution innovante à la question de l’adéquation entre emplois à pourvoir et compétences professionnelles. En

dynamisme et rigueur scientifique. ÉDUCATION-RECHERCHE et ÉDUCATION-INTERVENTION s’adressent aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés associés à la recherche et à la pédagogie. © 2003 – Presses de l’Université du Québec © 2003 – Presses de l’Université du Québec DeltaLaurier, I, 2875, boul. Laurier, 450, Québec, Québec G1V 2M2• •Tél. Tél. :: (418) (418) 657-4399 – www.puq.ca Édifice Le Delta I,Édifice 2875,Leboul. bureau