Pédagogie Humaniste

pourrait parler, à ce propos, « d’effet Héraclès » lorsque la théorie est soulevée du terrain et étouffe dans un raisonnement tautologique, épuré et déconnecté du réel. Trop souvent, dans son désir de maîtrise, le pédagogue soulève du terrain la pédagogie. La pédagogie devient alors soumise au pouvoir du pédagogue, mais elle étouffe et devient un savoir mort. — 10 — Petite réflexion liminaire Surprenons la conversation entre un missionnaire et un Indien... Miss. Mon frère, pourquoi ne vas-tu pas dans

vue l’importance des sentiments. Lui pour qui l’histoire de la raison n’avait pas de secrets, il a consacré le travail d’une vie entière à nous convaincre de laisser nos émotions informer la raison pure, ce qui est l’essence même d’une psychologie humaniste. C’est la psychanalyse qui a inspiré à Bettelheim les stratégies de survie qu’il a mises en œuvre pour échapper à la mort dans les camps et c’est à elle qu’il se réfère constamment dans son livre Le cœur conscient. Il y révèle à ses lecteurs qu’il

terrain ». -4- Projet de recherche de V. Braccini Dans le cas des associations d'éducation populaire, l'idée d'une démarche sélective peut sembler incompatible avec leur idéal, qui consiste à faire progresser la conscience politique et humaniste de tout citoyen qui le souhaite, afin qu'il participe à l'amélioration du bien-être social à travers l'action associative. Bien qu'il semble y a voir une relative unanimité de principe sur le sujet, les associations du mouvement ont dans les faits

une orthophoniste, l’utilisation d’un vocabulaire peu élaboré, un déficit des activités culturelles ou encore un manque de curiosité scientifique. Ainsi, les axes prioritaires sont les suivants : la maîtrise de la langue, l’ouverture culturelle et humaniste ainsi que l’ouverture à la culture scientifique. L’aide aux élèves en difficulté s’applique dans ces trois points. (Annexe 1) Cette école primaire située en milieu urbain accueille des élèves en majorité issus de milieux défavorisés : déficiences

l’information, p. 130.—Sémiologie, p. 130.—Cybernétique, p. 131. La science et la technologie développent La pédagogie, art ancien, science nouvelle, p. 132.—De l’éducation initiale à l’éducation continue, p. 133.—Phases psycho-pédagogiques, p.133.—Psychologie de la première enfance, p. 134.—Psycho-pedagogie de l’âge adulte, p. 135.— Individualisation pédagogique, p. 136.— Techniques de groupe, p. 136.—Pédagogie institutionnelle, p. 136.— Théorie et technologie de la communication, p. 137.— Télévision par câble

américain Rogers est l'un des pères fondateurs de la psychologie humaniste. Son approche qualifiée de non directive est à la fois marquée par Freud par et par Dewey. Il préconise une psychothérapie fondée sur le rapport direct entre le thérapeute et son patient. Son nom est resté attaché à cette notion de non directivité, appliquée dans de nombreux secteurs, comme la conduite des entretiens, la relation d'aide et la psychothérapie, la pédagogie, les groupes de développement personnel. Cette attitude non

artistiques et culturelles » et leur place dans les politiques éducatives. Il s'attache à décrire et comprendre ce mouvement, en proposant les éclairages croisés des disciplines esthétiques ( philosophie, sociologie, anthropologie de l'art...), de la pédagogie (idées, pratiques, doctrines...) et des témoignages et réflexions des acteurs (artistes, intervenants, médiateurs...). | D. Plan, architecture du cours I. ART ET EDUCATION : ENJEUX, PROBLEMATIQUES, HISTORIQUE 1. Une suspicion originelle

récompensent et punissent les élèves. Pour Burrhus F. Skinner, chef de file de cette approche, un élève est démotivé par suite d'un manque d'encouragements par l'enseignant ou par des punitions corporelles ou psychologiques. Les chercheurs d'approche humaniste comme C. Rodgers estiment, à l'inverse, que la réponse à cette question ne réside pas dans des phénomènes extérieurs aux élèves, mais dans leur besoin intrinsèque d'apprendre et de s'épanouir en tant qu'être humain. Pour eux, un élève est démotivé

Particulièrement, avec les groupes de recherche suivants de l’UCL : le Groupe interfacultaire de recherche sur les systèmes d’éducation et de formation (GIRSEF), le Centre de recherche en innovation sociale (CERISIS) à Charleroi et la Chaire de pédagogie universitaire. 6 g L’évaluation des compétences séminaire de recherche en vue de développer un cadre théorique commun, une méthodologie et des outils cohérents. Le colloque du 22 novembre 2000 a constitué un moment fort dans ce cheminement

participants. 3. Une contribution originale et indispensable à l’acquisition du socle commun S’inscrivant dans la continuité du programme de l’école primaire, l’éducation musicale au collège conforte la dimension artistique de la culture humaniste due à chaque élève. La fréquence des situations collectives, l’éducation d’une écoute critique, la réalisation régulière de projets artistiques développent les compétences sociales et civiques tout en renforçant les capacités d’initiative et