Quel Est Le Registre Dominant De Ces Trois Textes

| |Objet d’étude dominant |Convaincre, persuader, démontrer | | | | |Perspectives d’études |Genre (roman / article scientifique) et registres ( polémique ) | |complémentaires

construire finalement un schéma représentant trois registres de communication, appelé le "co-système": • univers de l'émetteur • celui de l'objet référent 140 • celui du récepteur annonceur émetteur objet référent univers de l’émetteur univers de référent fonction expressive fonction référentielle public récepteur univers du récepteur fonction conative Les trois univers du co-système, annonceur, objet, public intègrent trois de ces fonctions: expressive pour l'émetteur

Séance L’omelette au sucre / Jean-Philippe Arrou-Vignod Dominantes : › Lecture et oral Objectifs : ›  Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome ›  Oraliser une œuvre de la littérature orale ou écrite ›  Acquérir des techniques de mise en voix des textes littéraires I. Découvrir II. Expliquer 1. Dressez la carte d’identité du livre : Titre : Auteur : Édition : Année de publication : Genre : 2. Écoutez ou lisez les trois premiers chapitres et remplissez le tableau grâce aux

projet se fondera aussi sur des critères de forme. II. Objectifs spécifiques 1. Outils de lecture Située en début d’année, cette séquence vise à vérifier que les élèves maîtrisent quelques outils de base pour analyser les textes et les images. - Pour les textes : on vérifie que les élèves distinguent les notions d’auteur, narrateur, personnage et qu’ils parviennent à identifier un cadre spatio-temporel ; on développe avec eux la notion de champ lexical ; d’un point de vue plus méthodologique

Le commentaire - Une problématique - Deux ou trois grandes parties - Citer le texte et l’expliquer - Analyse du texte But du commentaire littéraire : Proposer une interprétation construite et cohérente du texte. Pour interpréter le texte, on propose une problématique ( L’auteur développe un THEME avec des procédés d’écriture( Intentions de l’auteur. Exemple : Description d’un lieu. ( Métaphores, hyperboles ( Créer une atmosphère fantastique (par exemple). Problématique :

parle, et comment? Définition du texte (pour n’oublier aucun élément important. à réutiliser dans l’intro) Auteur/Epoque/mouvement littéraire Genre, type de texte Thème/construction Caractéristiques d’écritures : registres, procédés dominants Buts de l’auteur 2e étape : Analyse du texte Fiez-vous d’abord à vos premières impressions et essayez de trouver ce qui les justifie. Vous pouvez aussi étudier le texte de façon linéaire (procédés et analyse), et en tirer les

1ère lecture : compréhension générale. - 2ème lecture : on souligne les mots importants, les articulations. - 3ème lecture : on repère la structure du texte. b) L’analyse : (au moins 1 heure) : le REPÉRAGE On repère : le registre dominant (la tonalité) ; le thème dominant ; le lien du texte avec l’objet d’étude (théâtre, argumentation, poésie, etc.) On repère tous les faits littéraires importants : Vous travaillez alors sur un brouillon : vous faites ici une étude linéaire dans laquelle vous

méthodologie qui évite de tomber dans les pièges de l’exercice, et qui consiste à aller systématiquement de son observation à son interprétation. L’exercice peut sembler rassurant car vous disposez d’un support à partir duquel construire votre discours. Les textes officiels le décrivent ainsi : « Le commentaire porte sur un texte littéraire. En séries générales, le candidat compose un devoir qui présente de manière organisée ce qu’il a retenu de sa lecture, et justifie son interprétation et ses jugements personnels

actuelle ? Pourquoi et à quel moment la distinction entre les concepts de fiqh et de shari’a a-t-elle commencé à s’estomper dans les écrits et les discours ? Ce séminaire d’introduction au droit consacré à la shari’a dans l’histoire à travers les textes fera le lien entre la genèse du concept de shari’a au sein du droit musulman établi par les juristes (fiqh) et la signification qu’elle a prise de nos jours. Il sera organisé autour des points suivants : les sources des études historiques sur la

cicatrices de la colonisation. Elle marque donc l'idée d'une continuité. Selon John Mc Leod, le post-colonial appelle trois tâches d’interprétation, [La lecture de textes écrits par des auteurs venant de pays marqués par l’histoire coloniale, principalement les textes concernés par les actions et le legs du colonialisme, dans le passé comme actuellement. La lecture de textes écrits par ceux qui ont émigré de pays marqués par l’histoire du colonialisme, ou les descendants de familles d’immigrants