Quels Sont Les Enjeux Du Monologue

OBJECTIFS SECONDAIRES : • Aborder l’argumentation (3) à travers le dialogue théâtral. • Explorer les différentes interprétations d’une scène. LECTURE : - DE TEXTE : Une pièce de Molière : L’Avare - D’IMAGES MOBILES : Deux mises en scène du monologue d’Harpagon : • Réalisation (téléfilm) de Christian de Chalonge , avec Michel Serrault dans le rôle titre • Réalisation (film) de Jean Girault et de Louis de Funès, avec Louis de Funès dans le rôle titre ÉCRITURE : Pour soi : Prises de notes

Bérénice : Monologue de Titus Racine, 1670 I/ Mise en scène du déchirement tragique 1)Une période de déchirement didascalie « seul » → insiste sur la solitude du personnage perso → locuteur et destinataire ( apostrophe v1 et 27 ) modalité interrogative : donne un ton suspensif modalité exclamative : plaintes → regrets → dédoublement → convention théâtrale → au service du sentiment tragique du combat désespère contre soi, fait ressortir l'extrême du perso. 2)Ton et rythme de

Séquence 1 : la question de la femme au XVIIIème siècle : Problématique : quel regard nouveau porte-t-on sur la femme au XVIIIème siècle ? Quels auteurs ont remis en cause l’idée de son infériorité morale et intellectuelle ? Quels sont les enjeux de ces contestations ? Objectifs : - Définir les caractéristiques du siècle des Lumières. - Identifier les grandes revendications qui ont motivé les penseurs des Lumières. - Aborder des textes argumentatifs différents et de genres différents

Sommaire Séquence 12 Percevoir les enjeux tragiques d’une pièce atypique : Le Cid de Corneille Durée approximative de la séquence : 10 h. Séance 1 Situer l’œuvre dans son contexte Séance 2 Saisir les enjeux d’une scène d’exposition Séance 3 Comprendre la mise en place du tragique Séance 4 Percevoir ce qu’est le dilemme cornélien Séance 5 Comprendre la conséquence du dilemme Séance 6 Découvrir un récit épique Séance 7 Découvrir un dénouement

Sommaire Séquence 12 Percevoir les enjeux tragiques d’une pièce atypique : Le Cid de Corneille Durée approximative de la séquence : 10 h. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Situer l’œuvre dans son contexte Saisir les enjeux d’une scène d’exposition Comprendre la mise en place du tragique Percevoir ce qu’est le dilemme cornélien Comprendre la conséquence du dilemme Découvrir un récit épique Découvrir un dénouement tragi-comique Je m’évalue 140

diégétique. Scène de première rencontre résumée en une phrase. Effet de désinvolture. Normalement scène de première rencontre est une révélation, mais là il la trouve laide. La paradoxe de la laideur ne va pas gêner la cristallisation amoureuse. Enjeu de l'incipit ets que juste après on rentre dans la cristallisation. Bérénice n'est pas laide. La laideur du départ est la signalisation qu'elle est singularisé aux yeux d'Aurélien. Ensuite développement sur la pseudo-laideur de Bérénice. Scène de la

suivre les principes inculqués par sa mère afin de ne pas céder à l’inclination qui la pousse vers le duc de Nemours. Mais la Princesse va être confrontée au pouvoir de la passion amoureuse, et n’arrivera pas toujours à suivre la voix de la raison. Enjeu(x) du sujet : Montrer comment la Princesse tente de suivre la voix de la raison, mais aussi les moments où la raison vacille, la passion amoureuse pouvant être incontrôlable. Une attitude qui ne serait pas raisonnable pourrait être synonyme de danger

Dijon Bourgogne en novembre 2008 n’a pas l’ambition d’aborder toutes les questions inhérentes au « continent » Hamlet. Il se propose de donner quelques pistes pour contextualiser le texte, appréhender (mais non résoudre) sa complexité, comprendre les enjeux de sa traduction et de sa réécriture à la fois textuelle et scénique par Matthias Langhoff. SOMMAIRE I. Contextualiser le texte....................................................................................................2 1. Shakespeare

mettant en scène des personnages hors normes, le romancier donne t-il à comprendre les valeurs et les contraintes d'une société ? Objectifs: - comprendre le personnage comme un miroir des enjeux d'une société -connaître l'histoire du roman et l'évolution du personnage - comprendre l'évolution de la notion de Héros Histoire littéraire Au Moyen-âge , le roman désigne tout texte écrit en langue romane

Nouveau roman, offre l'exemple le plus novateur. Rappel de la question, de la problématique tout en annonçant le plan : Ainsi, si certains textes présentent (problématique) , afin de préparer l'apparition du personnage ,(plan) des similitudes dans les enjeux narratifs et les procédés choisis afin de délivrer les informations nécessaires, d'autres montrent des choix qui se jouent des conventions romanesques, ou accordent une place plus importante accordée à la subjectivité, à la vision du personnage.