Questionnaire De Lecture Pauline

obligatoire) En 1848, le certificat religieux est supprimé Le 1868, le tableau noir est instauré En 1880 l’école est publique, laïque, obligatoire Egalement on voit la première école normale de filles, ainsi que leur enseignement secondaire. Pauline Kergomard avait été nommée responsable des « salles d’asile », elle a eu l’idée de les transformer en « salles d’apprentissages » En 1905, séparation de l’église et de l’école, avant l’état s’appuyait beaucoup sur les congrégation religieuses, ce

L’influence sur les pratiques culturelles des jeunes .................................................................... 97 ............................................................................ 103 7 - Conclusions Annexes - le questionnaire - les entretiens 6 Jeunes/Internet-1OK 3/06/03 18:23 Page 7 Avant-propos C e document présente les résultats d’une enquête menée en France dans le cadre d’une recherche réalisée conjointement avec des équipes de la Belgique

travaillant pour la société Le Pacte. Durant cette recherche, j’ai également pu rencontrer Gaspard Noé qui est pour moi un des pionniers du cinéma français. J’ai aussi pu rencontrer par hasard l’auteur du livre que j’ai utilisé pour réaliser ma fiche de lecture, Antoine de Baecque. Ce mémoire m’a permis de faire des rencontres inattendues et enrichissantes, de pouvoir m'intéresser davantage à la manière dont le cinéma fonctionne dans sa globalité et dans son histoire. Ces éléments m’ont conforté dans l’idée

GUIDE POUR LES PRATICIENS-CHERCHEURS Élaboration de projets de recherche Pauline Minier, Ph.D. GUIDE POUR LES PRATICIENS-CHERCHEURS TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION…………………………………………………………………………………………. 2 1. UNE FORMULE GAGNANTE…………………………………………………………………. 3 2. PHASES D’ÉLABORATION DE LA DEMANDE……………………………………………. 4 2.1 Assurer la qualité du projet……………………………………………………………… 4 3. UNE PROPOSITION DE RECHERCHE CLAIRE ET PRÉCISE DU PROJET………….. 5 3.1 La forme…………………………………………………………………………………… 5 3.2

monde Objectifs spécifiques collège.   Objectifs spécifiques lycée.  Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive commun de connaissances et de (strates de lecture) compétences relatives à  Acquérir des notions d’histoire littéraire, l’enseignement des lettres. d’humanisme Complémentaires  Formation du citoyen  Autonomie et initiative  Maîtrise des techniques de l’information et de la communication Points

du personnage et du monde   Objectifs spécifiques lycée.  Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive commun de connaissances et de (strates de lecture) compétences relatives à  Acquérir des notions d’histoire littéraire, l’enseignement des lettres. d’humanisme Complémentaires  Formation du citoyen  Autonomie et initiative  Maîtrise des techniques de l’information et de la communication

d’acquérir les capacités à s’exprimer dans un groupe, à communiquer et coopérer avec les autres, à prendre des responsabilités ; - de comprendre et s’approprier les règles de la vie collective. 9 3. Des lacunes Ainsi, tout au long de mes lectures, les différents auteurs semblaient s’accorder sur la nécessité de faire une éducation civique concrète, dans laquelle l’élève est actif, responsabilisé, dans laquelle il peut s’exprimer, apprendre à dire ses opinions, expliquer son raisonnement

des genres pour caractériser les pièces de théâtre du xxe siècle. 1ère heure de cours : approche des différents genres (1ère partie) ▪ Former six groupes de cinq élèves. ▪ Distribuer deux résumés de textes différents ainsi qu’un questionnaire à chaque groupe d’élèves. Résumés proposés : o Racine, Andromaque o Molière, Le malade imaginaire o Corneille, Le cid o Marivaux, La Double Inconstance o Beaumarchais, Le mariage de Figaro o Hugo, Ruy Blas

Birago Diop : Les Contes d’Amadou Koumba, 1947 Ce travail, centré sur la lecture et l’écriture, a été réalisé par Mme Grare Christabel, IA-IPR de Lettres, dans le cadre d’une élaboration académique de ressources pédagogiques, destinées à faciliter la mise en œuvre des nouveaux programmes de français en 6ème. Il ne s’agit que d’une trame possible et les enseignants que cela intéresserait éventuellement, sont invités à l’exploiter comme ils le souhaitent, à la modifier ou l’enrichir à leur guise

techniques de pointe des meilleurs fromagers d'Europe. * Les Produits De L’entreprise : 1. Fromage Frais : Fromage Frais Fromital 2. Fromage Faisselle 2 .Pâtes pressées non cuite : SAINT-PAULIN Fromital Pyrénées Fromital : Gouda Fromital Fontal Fromital Edamer Dolce Fromital