Questionnaire Performance

L’auditeur social, dans le cadre de la certification, dispose de documents adaptés au référentiel normatif. L’auditeur doit suivre un programme d’audit et dispose des documents suivants : - des guides - des questionnaires - des grilles d’analyse etc.… L’auditeur social devra aussi maîtriser les outils de la GRH et les techniques de gestion. Démarche de l’auditeur social La démarche de l’auditeur pour mener à bien sa mission

S425 L’évaluation des performances C53 Mettre en place un espace commercial attractif et fonctionnel S531 Le contexte réglementaire C54 Dynamiser l’offre de produits et de services S532 L’équipe commerciale C63 Enrichir et exploiter le système d’information commerciale S54 L’organisation de l’équipe C64 Intégrer les technologies de l’information dans son activité S61 Gestion courante de l’UC S63 Gestion de l’offre de l’UC S65 Evaluation des performances de l’UC S7 Communication

produirait le plus de flexibilité cognitive, parmi les motivations extrinsèques. Niveau bas d’autodétermination Conséquences négatives : Diminution de la concentration Diminution de l ’estime de soi Diminution de la persévérance Diminution de la performance Diminution de la satisfaction de soi Les motivations en contexte sportif Les motivations à la pratique : 3 construits motivationnels. La motivation intrinsèque : Plaisir, satisfaction Définition : Elle est définie comme le fait de pratiquer

opérationnelle de l’unité commerciale | X | C51 | Elaborer une offre commerciale adaptée à la clientèle | | S424 | Le contexte organisationnel de l’unité commerciale | | C52 | Gérer les achats et les approvisionnements | | S425 | L’évaluation des performances | | C53 | Mettre en place un espace commercial attractif et fonctionnel | X | S531 | Le contexte réglementaire | | C54 | Dynamiser l’offre de produits et deservices | X | S532 | L’équipe commerciale | | C63 | Enrichir et exploiter le systèmed’information

motivation des salariés au sein de l’agence BMCI « Emile Zola » Réalisé par : Hasnaâ AITOUAKOUZ Nezha JAHID Encadré par : M. Adil BOULAHOUAL Plan : Introduction I. Elaboration du questionnaire A. Revue de la littérature B. Le questionnaire II. L’échantillon III. Mode d’administration du questionnaire IV. Analyse et traitement des données sur SPSS A. Fiabilité B. Validité C. Régression multiple V. Recommandations Conclusion Bibliographie Annexes Introduction : Pour tout manager

b. Officielle (procès verbaux, CHSCT,…) • Directives • Politique • Protocoles c. Productive/performance • Motivation/implication • Sanctions d. Consignes de sécurité e. Messages porteurs de valeurs

que sur le terrain (Latham & Yukl, 1975; Locke, Shaw, Saari, & Latham, 1981). En outre, de récentes recherches ont confirmé la validité de la théorie d'établissement d'objectifs, qui spécifie que des objectifs ambitieux conduisent à de meilleures performances que des objectifs faciles (Mento, Steel, et Karren, 1987; Tubbs, 1986; Wood, Mento, et Locke, 1987). Cependant, un des sujets les plus négligés dans la recherche d'établissement d'objectifs a été les effets des objectifs sur la réalisation

...............................Page 12 Références bibliographiques …..............................................................................Page 15 Annexe 1. Questionnaire adressé aux étudiants......................................................Page 16 Annexe 2. Tableau complet des réponses au questionnaire......................................Page 18 Résumé De nombreuses recherches en psychologie cognitive ont montré que la récupération est le processus clé dans le phénomène

mathématiques chez les mêmes enfants en CE1. L’objectif de ce mémoire étant d’étudier le lien entre concept de soi de l’élève et performance scolaire, nous commencerons par le définir et présenter les différentes théories du concept de soi. Nous aborderons ensuite le concept de soi dans le domaine scolaire et la question de la relation avec les performances scolaires. Puis nous traiterons plus particulièrement de la relation entre concept de soi et difficultés d’apprentissage. Ensuite nous

30’ Niveau : 6 B/A Contenu : Présentation du centre d’intérêt et du contenu du module :3 : accepter les autres Objectif spécifique : adapter son discours à la situation de communication Compétences transversales : établir un contrat social Performances attendues : l’élève sera capable de présenter le contenu du module 3 : accepter les autres Situation d’exploration Apprentissage systématique structuré matériels Interventions du maître Réactions des élèves livre de lecture p 43