Rapport Au Corps Déficience Mentale

Nathan Licence 3 21800991 APAS 1A 1 LICENCE 3ème année Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives : Activités Physiques Adaptées et Santé Rapport de Stage Année 2021-2022 ___________________________________________________________ Etude des comportements de personnes en situation de déficience intellectuelle, autistes, polyhandicapées et porteuses de handicap psychique ____________________________________________________________ BEAUFRERE--MENOUER Nathan Co-responsables

194.199.224.108 - 20/11/2014 16h16. © L'Harmattan 2008/2 - n° 24 pages 77 à 97 Éric Santamaria1 L’objectif de cet article est d’interroger la question de la reconnaissance du passage à l’âge adulte des personnes en situation de handicap mental vivant en institution spécialisée. En portant notre attention sur la question précise du droit à la sexualité et à la contraception, notre propos cherche à exposer les vulnérabilités qui découlent d’un regard et de pratiques qui enferment ces

ainsi le polyhandicap : « handicap grave à expression multiple associant déficience motrice et déficience mentale sévères et profondes entraînant une restriction extrême de l'autonomie et des possibilités d'expression et de relation » Le polyhandicap, une histoire récente Jusque dans les années 60, les enfants souffrant de déficience mentale sévère, souvent associée à d'autres déficiences, que l'on nommait alors "arriérés mentaux profonds" ne bénéficiaient d'aucune prise en charge particulière. Ils

La déficience visuelle I) Définition 1) Handicap Selon la loi française du 11 février 2005 portant sur l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapés : « constitue un handicap au sens de la présente loi, toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d'une altération substantielle, durable ou définitive d'une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles

désire établir une description complète et synthétique de cet Institut Médico-Éducatif. Historique de l'association APEER: la création de cette association viens de la volonté d'un groupe de personnes, de parents d'enfants présentant des déficiences intellectuelles de la région parisienne. Ces parents par le biais de la fondation BARBIRA ont proposé un accueil par des bénévoles dans une halte garderie de Paris pour leurs enfants. Ils déclarèrent leur association en préfecture de Paris en 1963

De même, les causes de handicap sont très nombreuses. Certaines se manifestent dès la petite enfance, beaucoup sont liées au vieillissement. La canne blanche ou le fauteuil roulant sont loin d’illustrer l’étendue des déficiences possibles et il existe bien d’autres causes de perte d’autonomie. Certaines sources de handicap sont sous estimées, en particulier les maladies psychiatriques et rhumatologiques, qui sont parmi les plus grand pourvoyeurs des déficits.

CLASSIFICATION FRANCAISE DES TROUBLES MENTAUX DE L'ENFANT ET DE L'ADOLESCENTCFTMEA R-2000Axe I : CATEGORIES CLINIQUES1. Autisme et Troubles psychotiquesOn classera ici des troubles autistiques et psychotiques avérés chez l'enfant et l'adolescent. Bien que n'appartenant pas strictement au registre psychotique, on y fera figurer également des troubles thymiques de l'adolescent, dont la sévérité et la massivité obèrent temporairement le rapport au réél. 1.0 Psychoses Précoces (Troubles envahissants

personnes adultes, la majorité est exclue du secteur de l’emploi et dispose d’un niveau de qualification très bas. Nombreuses personnes ne trouvent pas ou peu de réponses à leurs problèmes de santé et aux besoins spécifiques provoqués par leurs déficiences (ex : canne blanche pour une personne aveugle ou malvoyante, ergothérapie, infrastructure sans obstacle ni barrière etc) 2/ d’autre part le regard porté sur le handicap, y compris en milieu urbain, reste majoritairement marqué par la pitié et

étroite : | | |-du milieu et du sujet | | |-du corps et du psychisme | | |-la prépondérance des premières phases dans tout développement humain

scolaire ne peut désormais refuser un élève présentant une déficience quelconque sous prétexte que l’environnement matériel, architectural, pédagogique n’est pas adapté ou que les enseignants n’ont pas été formés à sa prise en charge. Se pose ainsi avec une toute nouvelle acuité le problème de l’intégration des personnes qui ont un handicap, en particulier physique, dans la discipline qui fait du mouvement, de la mise en jeu du corps sont support d’intervention et une de ses principales préoccupations