Recours Didactique Analyse

« préférence » ; cette dernière peut s’envisager de deux points de vue : du point de vue du producteur de l’argumentation d’une part, de celui du récepteur de cette argumentation d’autre part. Celui qui veut persuader de quelque chose aura-t-il ainsi recours préférentiellement à l’argumentation directe ou indirecte ? Il ne faudra pas oublier, en posant cette question, que l’argumentation a aussi une valeur de recherche, autrement dit qu’elle est aussi délibérative et a donc un rôle heuristique. En second

des Lettres et Langues Département des Lettes et des Langues Etrangères N° de série/………………. ECOLE DOCTORALE ALGERO-FRANCAISE Antenne de l'Université Kasdi Merbah –Ouargla Mémoire Pour l'obtention du diplôme de MAGISTERE DE FRANÇAIS Option: Didactique des langues Présenté et soutenu publiquement Par Mohammed lamine Ghouli Titre: Interaction verbale en classe de langue en Algérie Etats des lieux et perspectives cas des élèves de 4ème année moyenne Directeur de recherche: Pr. DJAME KADIK

est préférablement conventionnel. C'est pourquoi l'on évitera des tours du type : une œuvre incontournable, baser sur, une autre alternative, au niveau de, réaliser (au sens de « comprendre »), solutionner, comme par exemple, voire même, etc. Le recours aux clichés (« Voltaire, ce grand auteur... »), aux expressions toutes faites, n'est pas opportun. Du vocabulaire pour l’analyse littéraire Vous pouvez évoquer : une atmosphère (euphorique, idyllique, austère, morbide, triste, sordide, mystérieuse

portion du travail et de diminuer ainsi le prix des articles de première nécessité pour la C° de l’ouvrier». Pour Smith, la baisse du coût de P° est possible grâce à la division du travail, nous donne l’exemple de la manufacture d’épingle. Ex: Pour analyser la division technique du travail, Smith part de la description d’une manufacture d’épingle. C’est à dire que si un homme devait réalisé seul une épingle, il lui faudrait au moins une journée (succession de tâches complexes). En décomposant la P°

section à comparer et classer des objets selon la forme, la taille, la masse ou la contenance. Celle-ci se compose de quatre séances. Les trois premières étant adaptables aussi bien à la moyenne qu’à la grande section en fonction de variables didactiques. La séance quatre quant à elle sera réservée à une classe de grande section. Au niveau des programmes, cela s’inscrit dans la partie découverte du monde. En effet, par la manipulation d’objets variés, les enfants perçoivent d’abord des propriétés

1 Université Frères Mentouri Constantine I Faculté des Lettres et des Langues Département des Lettres et Langue française Meriem BOUGHACHICHE Maître de conférences Cours destiné aux étudiants en Master I Analyse du discours La stylistique Introduction à la stylistique Figures de rhétorique Tonalités Lecture analytique des textes littéraires 2 Introduction La stylistique est une discipline qui étudie les particularités d’écriture d’un texte. Issue de la rhétorique et de la linguistique

La perspective interculturelle en FLE : des principes didactologiques aux activités de classe (enseignement secondaire autrichien) In : Travaux de didactique du français langue étrangère 54, IEFE, Montpellier III Margit Eisl Département des langues romanes, Universität Wien 1. Introduction Souvent, l’école se trouve confrontée à tort ou à raison au reproche d’être en retard par rapport aux évolutions, mais cela ne devrait pas être notre sujet… Or il est un fait que le débat autour de la compétence

se concentre ensuite sur les élèves immigrés avant de s’intéresser à l’aspect qualitatif des taux de redoublement et de retard scolaire. Dans le chapitre 2 l’auteur s’intéresse principalement à l‘évaluation pratiquée par les enseignants. Il analyse les conséquences de l’évaluation normative et montre en quoi elle produit de l’échec scolaire. Crahay montre qu’il y a une diversité en ce qui concerne les exigences des enseignants. Il explique également qu’il y a un décalage entre la théorie et

produit renvoie aux connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles. Conception de l'enseignement : Instauration d'un environnement didactique respectant les principes de base énoncés ci-dessus. Prise en compte des connaissances antérieures de l'élève. Didactique axée sur l'utilisation des stratégies cognitives et métacognitives. Didactique axée sur l'organisation des connaissances. ex.: schéma sémantiques. Instauration de situations d'apprentissage suscitant l'exécution de tâches

langues anciennes ...... 18 Chapitre 1.2. La pensée didactique du XVIème au XIXème siècle ..................................... 25 Chapitre 1.3. Le développement de l’enseignement scolaire des langues vivantes étrangères en France au XIXème siècle et la méthodologie traditionnelle ........................ 31 Chapitre 1.4. Les cours traditionnels à objectif pratique .............................................. 42 Chapitre 1.5. L’évolution de la didactique scolaire des langues étrangères au XIX ème siècle