Relation Professeur élève

| Directeur / Maître des CE2. | Mme TIAGO-GARCIA | Maîtresse des CM1 / CM2. | Mme GRENIER | Maîtresse des CM1 / CM2. | M.CHEREAU | Maître des CP. | Mlle DELAFOY | Maîtresse des CP. | * Merci aux professeurs du collège St Pierre St Paul, cette séquence d'observation, a parfaitement répondus à mes attentes car je souhaitais découvrir le métier d'enseignant. Elle m'a permit de découvrir un univers que je ne connaissais finalement que très peu mais pour

Thème 1 : Effet Pygmalion Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation Science de l’éducation « Y a t-il un impact de l’origine ethnique des élèves sur les attentes des professeurs et donc les performances scolaires ? » | Manon Carrière 0798-10-00 Sullivan Fontesse 6410-10-00 Salomé Evrard 6580-10-00 Table des matières 1. INTRODUCTION ----------------------------------------------------------------------------- 2 2. DEVELOPPPEMENT -----------------------------------------------------------------------------

• Grille de suivi des compétences professionnelles • Journaux de bord hebdomadaires • Compte rendu d’une situation professionnelle • Analyse de situations de communication professionnelle • Fiche d’auto-évaluation Elève • Attitudes professionnelles • Fiche de ponctualité et d’assiduité • Fiche d’incident de stage • Attestation de stage Formation en milieu professionnel – Période 2 page 23 • Présentation de l’organisation d’accueil

avril) pour ma part j’ai choisi la prestigieuse école Saxion aux Pays- Bas. Ce qui m’a permit de découvrir un système universitaire bien différent, avec sa propre logique et ses propres règles. Personnellement, je ne me suis pas sentie perdue, les professeurs ainsi que les étudiants Hollandais nous ont très bien intégrés. La classe dans laquelle nous sommes est très cosmopolite puisque nous avons des Roumains, des Hongrois, des Turcs qui sont eux aussi en échange ERASMUS. Des soirées ont été organisées

1. Les facteurs de la situation d’enseignement (relation + communication enseignant-élève) Formes d’apprentissage : L’apprentissage didactisé se fait par la parole enseignante et avec des étapes d’apprentissage planifiées. L’ordre permet la progression (va du simple au complexe), augmente la facilité d’accès à l’expertise et garantit la globalité du savoir. L’élève est en rapport avec l’enseignant avant le sujet d’étude. Le langage et la relation entre l’élève et l’enseignant sont donc importants

On peut affermir que ensuite de l´école progressiste on commence pour considérer les nécessités et les intérêts des enfants et ils se ont converti en le centre de l´école. Pour cette raison les parents, les professeurs et tous les personés que travaillent dans l´école doivent stimuler le développement intégral dans ses aspects intellectuel, esthétique et moral. Celle-ci où on pense en la personnalité d´une être humain et ensuite un aspect plus complexe ; c´est l´estime de soi, une qualité qu´on

années, on relèves certains questionnements identitaires et professionnels chez les enseignants, questionnements qui sont parfois sous-tendus de doutes, voire d’un certain « désarroi ». Ces questionnements s’expriment différemment selon que l’on est professeur débutant dans le métier ou que l’on ait acquis plusieurs années d’expérience. L’enseignant débutant – stagiaire qu’il soit ou ayant deux à quatre années d’expérience – est souvent celui qui insiste sur le décalage entre sa scolarité, son rapport

/rfsoc_0035-2969_1960_num_1_1_1737 www.Revue-interrogation.org/article.php M Huberman-Revue Française de pédagogie, 1989-persée.fr www.guichetdusavoir.org/ipb/index.php?showtopic=19109 L’auteur : Alain Léger est professeur de Sociologie à l’Université de Caen et est Directeur scientifique de l’équipe de recherche Dyresco (Dynamique et Relations Sociales) du Centre Maurice HALBWACHS, le projet de l’équipe étant centré sur l’observation et l’analyse des dynamiques personnelles et sociales. Il a publié de nombreux livres et articles

déchiffrage ou comment redonner sens à la lecture de la partition Martine CHAPON Discipline : accordéon Je tiens à remercier les personnes qui m’ont aidé dans ce travail et particulièrement Myriam Constans, qui l’a encadré, ainsi que tous les professeurs et les élèves qui ont eu la gentillesse de m’accorder un entretien. -2- INTRODUCTION I. LA NECESSITE DU DECHIFFRAGE ET SES DIFFICULTES A. LE DECHIFFRAGE EST UNE ACTIVITE INCONTOURNABLE B. LE MYTHE DU BON LECTEUR a. Le modèle du professionnel

(1859-1941) Henri Bergson est né à Paris en 1859. Son père était musicien et compositeur, exilé de Pologne. Sa mère était anglaise et ne lui parla jamais qu’en anglais. Il fut élevé dans les règles du judaïsme traditionnel. Il fit de brillantes études à Paris où il se distingua dans l’étude des mathématiques et de la philosophie. Il fréquenta l’École Normale Supérieure (1878-1881). À cette époque , la philosophie officielle était le kantisme rigoureux. Rem. : Au sortir du collège de Laflèche