Remédiation Pédagogique

son apprentissage ; que ce soit à un niveau très abstrait (celui des *opérations cognitives) ou très concret (souligner les mots inconnus dans un texte, apprendre par cœur un poème) ; que ce soit avec un certain objectif (ex. : une activité de remédiation), dans un certain domaine (ex. : une activité de compréhension écrite, de réflexion sur la langue), dans le cadre d’un certain dispositif (ex. : une activité de groupe, une activité guidée, des activités différenciées), etc. ; qu’elles soient «

Se former à la pédagogie différenciée en didactique des langues Livret d’utilisation de la cassette d’autoformation à la pédagogie différenciée en classe de langue LIVRET DE L’ENSEIGNANT Directeur pédagogique Christian PUREN APLV (Association française des Professeurs de Langues Vivantes) PROGRAMME DE COOPÉRATION EUROPÉENNE n° 39686-CP-3-99-1-BE – LINGUA A “ Formation à l’intervention en pédagogie différenciée dans les classes de langues ” coordonné par la SBPE (Société Belge des

des souces de connaissance et le partage égalitaire des biens. L'illusion est de taille car l'accès à la plus part de ces moyens de communication nourrissent un vain espoir de vulgarisation effective que lorsqu'ils s'avèrent obsolètes. La seule rémédiation de profiter de leur apogée réside dans la concurrence des producteurs de médias de la communication. Il en vas de soit que ces artéfacts et interfaces de la communication ne rencontre pas assentiment de tous vue qu'ils ne sauraient satisfaire toutes

Incident critique en musculation……………………………………........……...….p.4 B. Incident critique en basketball……………………………………………………...p.8 LES PROJETS………………………………………………………………………...……...p.12 A. Le projet d’établissement………………………………………….……….…….....p.13 B. Le projet pédagogique d’EPS……………………………………….…….…..........p.16 C. Le projet AS…………………………………………………………….…………..p.19 D. Mise en relation des différents projets……………………….………….………….p.20 CYCLE DE MUSCULATION………...………………………………………………..…...p.21 A. Projet de cycle………………………………………………………………

SOCIALE DE REGIME 1 DOSSIER PEDAGOGIQUE SECTION « CERTIFICAT D’APTITUDES PEDAGOGIQUES » POUR LES CANDIDATS PORTEURS D’UN DIPLOME DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PEDAGOGIQUE DE TYPE COURT CODE: 9810 20 S36 D2 DOCUMENT DE REFERENCE INTER-RESEAUX Approbation du Gouvernement de la Communauté française du 15 juin 2007, sur avis conforme de la Commission de concertation « CERTIFICAT D’APTITUDES PEDAGOGIQUES » POUR LES CANDIDATS PORTEURS

o Enquêter o Chercher o Agir en groupe o Produire o Participer à l’évaluation de son travail B- BESOIN COGNITIF : ACCOMPLISSEMENT 4- LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE : STIMULATION - Adapter l’action pédagogique à la diversité des modes d’apprentissage - Reconnaître l’apprenant dans ses particularités individuelles - Respecter les itinéraires d’apprentissage - Etre un « médiateur » qui : . Evalue les prérequis . Sollicite

Fin Projets Accompagneme nt Outils Mise en place du projet d’accompagnement Epreuve E13 : orale du dossier Remédiation ½ journée en lycée Méthodologie projet d’accompagnement Rédaction du dossier d’accompagne ment Fiche navette professeur / élève Présentation orale AMEL REZGUI – LPTP LA PROVIDENCELes étapes du projet personnalisé AMEL REZGUI – LPTP LA PROVIDENCEEtapes

outils de la remédiation ? On demande aux familles de diagnostiquer un problème et d’y apporter le remède alors que ce n’est pas leur rôle premier et qu’ils ne sont pas formés pour cela. Devant un bulletin disant simplement «  mathématique : insuffisant, ne travaille pas assez », le parent devrait pouvoir savoir s’il s’agit d’un manque d’étude, d’une incompréhension, d’une difficulté d’apprentissage, de dyscalculie … Et ensuite, il pourrait y apporter la solution ad hoc. La remédiation devrait se

entièrement scolarisées en Belgique et participant à des cours d’alphabétisation, a mis en évidence que ces personnes analphabètes ont connu : • un échec et un décrochage scolaire très précoce : en première ou en deuxième année primaire • l’absence de remédiation et le manque de soutien de la part de l’école, alors que leur milieu familial n’a pas les ressources pour pallier les carences de l’apprentissage • pour les personnes qui sont restées plus longtemps à l’école, aucune amélioration des résultats ;

sur une base écrite substantielle. L'intérêt de réaliser ce type d'exercice lors des TICE, en salle informatique, et en ayant un degré d'exigence élevé en ce qui concerne à la fois le fond et la forme, me semble en ce sens primordial. FICHE PEDAGOGIQUE Classe : Seconde VAM Effectif : 14 Champ(s) d'activité : Pôles C.2 et C.3 (C.2.1 Réaliser des dossiers "produit" / C.3.1 Préparer l'information avant la vente). Thème traité : la fiche analytique de produit. Pré requis : dégager les caractéristiques