Remédiation Pédagogique

fait divers, un événement imprévu…Cette étape sert surtout à susciter l’intérêt des élèves et leur curiosité ;(elle doit être rapide). Etape 2 : - Présentation de la situation de communication. La présentation se fait par le biais de procédés pédagogiques, image du lieu, figurines des personnages et d’objets qui seront exploités durant la séance. Le professeur présente d’abord le lieu et le fait répéter par les élèves, ensuite les personnages en leur donnant une identité, répétition. Présentation

informations les concernant. L’atteinte à la vie privée est passible d’amende et sanctions. III/ EXERCER SA RESPONSABILITÉ DANS L ’ÉTABLISSEMENT Le professeur: •Est placé sous l’autorité du chef d’établissement. •Est membre d’équipes pédagogiques et éducatives variées. Il travaille en équipe et est capable de conduire avec d’autres, des actions et des projets. (ex: CESC…) •Fait partie prenante du projet d’établissement qu’il contribue à élaborer et qu’il met en œuvre, tel qu’il a été

semaine scolaire qui est fixée à vingtquatre heures d’enseignement scolaire pour tous les élèves et ajoute que : « Les élèves rencontrant des difficultés d’apprentissage peuvent bénéficier en outre de deux heures d’aide personnalisée. » Cette action de remédiation ne peut ainsi excéder deux heures par semaine. Concernant l’organisation de ce dispositif, chaque maître établit une liste des élèves susceptibles de bénéficier d’une aide selon leur besoin et recueille l’accord des parents qui est nécessaire.

ressources (savoirs et savoirfaire). 4. Il conduit des apprentissages de l’intégration en vue de développer des compétences. 5. Il évalue les acquis scolaires (évaluation d’orientation1, formative et certificative). 6. Il conduit des activités de remédiation en vue de renforcer les acquis scolaires. 7. Il mène des activités visant à renforcer le lien entre l’école et la communauté locale (quartier, village…). Profil général de l’enseignant Profil spécifique de l’enseignant concernant son utilisation

connu en 2003 le lancement de la reforme de l’éducation, une reforme qui concerne la pédagogie et les champs disciplinaires, l’encadrement et l’organisation du système éducatif. Le manuel scolaire représentant un élément fondamental dans l’action pédagogique ne fait pas certainement l’exception, il est donc concerné par cette reforme d’où 151 nouveaux titres recouvrant les niveaux : primaire, moyen et secondaire ont été mis en place. Cette nouvelle génération de manuels scolaire vient pour remplacer

points choisis qui relèvent normalement des deux domaines suivants: -l’observation de la dimension didactique, autrement dit des pratiques de classe (tâches, techniques, activités…) mises en œuvre -l’observation de la dimension plus proprement pédagogique qui concerne les interactions élèves-enseignant ainsi que les styles d’apprentissage et d’enseignement des uns et des autres. 1.1. L’observation de la dimension didactique: les pratiques de classe Nous nous limitons à proposer, à titre

pour l’emploi ? » Août 2011 Contexte et objectif Dans le cadre de la formation continue, comme l’année précédente un groupe de travail s’est constitué en Savoie pendant l’année 2010-2011. L’objectif était alors de construire une séquence pédagogique et de la tester dans plusieurs classes. Lors de la première rencontre, motivés par la présentation de la pédagogie de projet lors du stage sur l’enseignement d’exploration, les échanges au sein du groupe ont permis de mettre en évidence l’envie

: - Par rapport au dossier personnel de l’enfant - Enfant partie prenante de ses progrès , de ses erreurs par rapport à lui- même et non par rapport à une norme extérieure . L’ATELIER : une forme de pédagogie différenciée L’atelier est un outil pédagogique pour favoriser les apprentissages scolaires Ne pas utiliser tous les jours : surcharge cognitive ! ! Laisser les temps aux savoirs nouveaux de s’installer : les activités de réinvestissement alternent avec les ateliers. ! Pour l’adulte : il est

ordinateur + vidéoprojecteur. Documents à disposition : Diaporama des consignes scénario 1 Documents 1(consignes scénario 2) à 4, Liste des étiquettes. Contexte dans lequel s’inscrit l’activité : méthodologie, remédiation. Sources : Documents issus des fiches pédagogiques pour les enseignants du SYNCHROTRON SOLEIL (http://www.synchrotron-soleil.fr) Rayonnements Appareil d’étude du rayonnement Pour quelles raisons cette solution ? Dans quel but ? IR

- à l’étranger..................................... - exercices ou séminaires période (du.......au) : - en Belgique.................................... - à l’étranger..................................... - aides pédagogiques (guidances, remédiations, etc.) période (du.......au) : - en Belgique.................................... - à l’étranger..................................... - autres (par exemple, encadrement de stages, projets,...) période (du.......au)