Remédiation Pédagogique

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Guide d’aide à l’élaboration d’un projet TICE dans un établissement du second degré Pour élaborer le projet TICE d’un établissement, il est nécessaire de faire un diagnostic portant sur les pratiques pédagogiques existantes, les ressources disponibles, l’infrastructure et les équipements mis en place. Ce diagnostic servira de base pour établir les actions à mener pour répondre aux objectifs fixés. 1- Diagnostic Il doit répondre notamment aux questions suivantes : • Quels sont les usages actuels

religieuse et cours de religion c. Les trois axes du cours de religion 2. Les étapes de la préparation a. Les compétences b. Trois types d’activités 3. En classe, garder le cap en rencontrant les huit options pédagogiques du programme a. Une pédagogie de la liberté b. Une pédagogie qui met en relief les points de repère essentiels de la foi et de la vie chrétienne c. Une pédagogie de la mémoire et de son actualisation d. Une

savoir-faire et de savoir-être en un moment donné pour résoudre une situation-problème familière, nouvelle et significative. Elle consiste en l’atteinte d’un objectif spécifique ou opérationnel précision et efficacité. Par exemple ; élaborer une fiche pédagogique, résoudre une équation du second degré, prendre une décision individuelle, évaluer une dissertation, faire le marché pour l’approvisionnement hebdomadaire en denrées, conduire une voiture en ville, parler en public, dérouler une leçon… La capacité

l’école............................................................................................... 13 3.2 La place de l’estime de soi dans la rénovation .............................................................. 15 Différencier les actions pédagogiques ......................................................................... 15 Reconnaître les erreurs ................................................................................................ 16 Développer la communication et la socialisation

donc former les élèves à la production écrite. Or cet apprentissage paraît parfois long, délicat et fastidieux à mener, au plus jeune âge notamment. Textes: Ainsi Jacques David soulignait déjà en 1991,pour l'institut national de recherche pédagogique, les particularités de la langue écrite qui nécessite une longue pédagogie. Celle-ci, encouragée dans les programmes de 2002 peut s'organiser par le biais de plusieurs méthodes et outils présentés par Claudine Garcia-Debanc en 2003. Question:

d’usage en classe car il permet un réel travail de classe en autonomie. Nous avons finalement observé que la possibilité de conserver un bilan des travaux des élèves constitue une véritable « béquille » pédagogique ouvrant le champ de l’enseignant à pouvoir mener de multiples actions de remédiations pour les séances suivantes. Descriptif des modules Calapa progression permettant d’apprendre l’énumération Nombre créer et trier des collections d’animaux relatives aux nombre écrit sur chaque habitat

commençait à intégrer les intervenants dans le projet d'école, celui de la classe, à les convier aux réunions de cycles et aux conseils des maîtres… Il fallait donc négocier. · Ces trois dernières années, j'ai travaillé notamment avec le Conseiller Pédagogique d'EPS chargé de gérer tout le secteur "intervenants". M'y étant intéressé auparavant et participant à l'informatisation de la gestion de la circonscription, j'ai pu constater la complexité des textes, parfois contradictoires, et la lourdeur de

info péda 58 3/8/05 3:05 PM Page 3 La communication pédagogique dans l’enseignement La communication pédagogique dans l’enseignement De quelques principes et pièges méthodologiques en matière de formation et d’éducation Christiane SCHMITZ-VAN KEER, inspectrice de langues anciennes Etienne SCHMITZ, directeur honoraire de l’Institut d’Enseignement de Promotion sociale de la Communauté française à Namur Ce que le maître fait par lui-même est peu de choses ; ce qu’il fait faire

La confiance en soi p.4 d) L’équilibre de l’estime de soi p.4 II- L’estime de soi et la scolarisation p.5 a) L’évolution de l’estime de soi pendant l’enfance p.5 b) L’estime de soi et les apprentissages p.6 c) La remédiation pédagogiques p.9 Conclusion p.11 Bibliographie p.12 Introduction L’estime de soi est un phénomène caché, impalpable, complexe, dont nous n’avons pas toujours conscience. « Lécuyer (1978), dans une revue de travaux […], définit