Reprise Lexicale Définition

(chante) Passé (aie chanté) Infinitif Présent (chanter) Passé (avoir chanté) Participe Présent (chantant) Passé (ayant chanté) § Les formes verbales varient en fonction de la personne, du temps et du mode § Verbe = radical (comporte l'info lexicale) + terminaison (indique pers, temps, mode) @maitresse_aux_lunettes MODES, TEMPS, ASPECTS DU VERBE LE TEMPS DU VERBE Seul l’indicatif est un mode temporel, apte à se situer dans les trois époques passé présent avenir LES MODES DU VERBE

préparatoire : Il est souhaitable que le texte choisi soit préalablement lu hors classe par les élèves. La préparation du professeur sera orienté vers : * Le repérage de la structure et des articulations * La définition des opérations intellectuelles successives * La définition des grandes lignes du questionnaire Le professeur ne doit pas rédiger un résumé que les élèves percevraient comme un modèle ou comme le modèle. c- Le déroulement de la leçon : * Phase 1 : Le texte est lu

thème du texte | la mise en page (disposition du texte, typographie, etc.) | l'énonciation (qui parle? de quoi? emploi des pronoms, etc.) | les procédés grammaticaux (structure des phrases, verbes, déterminant, etc.) | les procédés lexicaux (champ lexical, registres de langue, etc.) | les procédés musicaux (rythmes, sonorités...) | les figures de style | la tonalité du texte |   |   On observe dans la troisième colonne les éléments d'interprétation et l'on cherche comment rassembler

tremble"=> éclats de lumière dans le verre du buveur (correspondance entre la lumière et le vin). Peur de la solitude, de la souffrance qui sont le il conducteur du tremblement. B) La progression dramatique de l'expérience du buveur Titre : définition du cadre spacio-temporel. Souvenir d'une nuit d'ivresse propice au surnaturel. Synecdoque qui montre bien que le poète s'inscrit dans l'expérience du buveur (strophe 1). Il semble s'adresser aux autres convives dans le cabaret=> il n'est donc pas

(qui s’adresse à lui-même ou à des entités abstraites de sa vie intérieure) illustre l’intensité de son combat intérieur, les figures de style telles que les antithèses, les parallélismes et les reprises de mots contribuent également au registre pathétique, le lexique : l’opposition de deux champs lexicaux souligne l’impossibilité de concilier les différentes exigences , la syntaxe : souvent heurtée, hachée, elle témoigne du désarroi du locuteur les liens logiques : le discours délibératif formule

il recherche la gloire (l22-23) «  et si l’un ou l’autre vous disaient qu’ils aimaient la gloire » la gloire crée un but qui rend l’Homme « moins animal » selon eux mais l’auteur montre que cette gloire à un coté plus sombre. L’emploie du champ lexical de la torture est très présent avec « arracher les cheveux » l29, « égratigner au visage » et « arracher les yeux  de la tête » l30, « larges plaies » et « couler votre sang jusques à la dernière goutte » l32, pour arriver à un statut glorieux il

clairement dans la tradition de la poésie amoureuse, mais en modifiant sensiblement la place faite au corps de l’aimé dans le sonnet. Il y a ici renouvellement en profondeur d’une tradition poétique. Introduction : - Amorce : bref historique et définition du sonnet - Présentation de l’œuvre et de l’auteure  - Présentation du texte : ce texte est un sonnet lyrique en décasyllabes où l’auteure célèbre l’amour mais aussi le chant amoureux. (on peut problématiser par exemple ainsi : ns ns demanderons

à la vie », Poèmes (1939-1945), Jules Supervielle Introduction : Hommage à la vie est un poème de 40 vers de 6 syllabes en une seule strophe. Il est structuré par l’anaphore de l’expression « c’est beau », ligne 1, qui ouvre le texte et est reprise au vers 25, et par la récurrence d’infinitifs précédés de « de ». Le poème est ainsi entièrement construit sur le jugement « c’est beau », suivi d’une longue énumération d’éléments coordonnés par « et ». La même idée se formule donc en une multitude

référence - La maîtrise de la langue française - Octobre 2007 eduscol.education.fr/soclecommun Grille de référence La maîtrise de la langue française Fin du cycle 2 La maîtrise d'une capacité ou d'une compétence doit être évaluée à plusieurs reprises, dans des situations distinctes, le cas échéant de manière différée par rapport à l'introduction des connaissances ou capacités concernées. Les évaluations effectuées au cours des situations de classe ordinaire ne doivent pas être confondues avec

occurrences de l’adverbe « trop » sur 2 substantifs successifs  traduit l’enthousiasme du renard « vous êtes trop bon roi, vos scrupules font voir trop de délicatesse » Enthousiasme se lit même dans la syntaxe, il pose des questions et y répond. Reprise anaphorique « non »  tentative de disculpation immédiate Emportement à défendre le lion  modalité exclamative ver 36 « eh bien » Le renard fait l’éloge du lion et en faisant semblant de commenter les faits il met en avant ses vertus. B/ Un