Réflexions Sur L éducation Kant

sans une bonne éducation. Le programme des nations unies pour le développement (PNUD) le confirme en soutenant qu’aucun pays ne peut prétendre au développement sans avoir atteint au minimum un taux de scolarisation de 70% et celui d’alphabétisation de 40%. Ainsi dit, le lien entre éducation et développement d’un pays n’est plus à démontrer. Mais au fait, quelle est la place qu’occupe l’éducation dans le développement d’un pays ? Afin de répondre à cette interrogation, notre réflexion sera axée sur

autres vivants, d’autre part l’hégémonie qu’il s’accorde par le développement de cette même culture (en particulier techno-scientifique) met en cause sa place au sein même de la nature. Enjeux : Nature (déterminisme biologique) et culture (éducation, tradition, histoire) Savoir (science) et pouvoir (technique) Intérêt anthropologique (question qu’est-ce que l’homme ?) Les moyens et les fins (place de l’homme, morale, liberté) La spécificité de l’homme : la culture La condition

l’Antiquité : l’homme doit être au centre de toute réflexion humaniste, et ses valeurs sont le libre arbitre et la raison. L’humanisme née donc fondamentalement de par son opposition avec son époque. Descartes est à la charnière de cette évolution essentielle des systèmes de pensée et de représentations, comme témoin et acteur. Ayant reçu l’enseignement scolastique, Descartes est apte à en faire la critique. Il veut se libérer de cette éducation qu’il juge dogmatique, et dépourvue de véracité objective

Francis Bacon (1561-1626)… • Descartes, ébauche les principes d’une méthodes scientifique (Discours de la méthode, 1637). Il écrit les méditations métaphysiques en 1641 et les Principes de la philosophie en 1644) tâchant d’inscrire la réflexion philosophique dans un cadre rationnel. Cette quête d’axiomes, de certitudes éprouvées, se poursuivit dans le mouvement du cartésianisme tout au long du XVIIIe siècle. • Pascal (1623-1662) plus spirituel et d’inspirantion janséniste, ne partageait

Peut-on mettre la raison au service du mal? Pour réaliser cette dissertation j'ai eu deux choix: Recopier un corrigé fait par un étudiant en philosophie ce qui aurait allégé ma soirée et garanti une note convenable. Pourtant après réflexion j'ai préféré tenter de me faire accoucher des idées mais pourquoi ce zèle s'est-il emparé de moi? Estce si dure d'être "un homme de bien"? Etait-ce raisonnable ou suis-je mazochiste? Nous en venons donc à la raison. La raison est la faculté de raisonner discursivement

désigner le professeur; cette expression signifiant littéralement: « celui qui était là avant moi » . De nos jours, le contenu de l'enseignement se simplifiant, le fossé se réduit et pareil respect hiérarchique tend à s'amenuiser. Kant disait dans son livre « réflexion sur l'éducation » que l'éducation forge les hommes. Si on part de cet axiome, alors quelle génération, quel devenir somme-nous en train d'engendrer ? Autre domaine, autre perte: celle de l'autorité religieuse qui va de pair avec la

sur le problème suivant, est-il juste de dire que l'homme peut penser par lui-même ? Il s’agira dans un premier temps de voir en quoi la pensée est une caractéristique propre à l’homme, puis d’étudier dans un deuxième temps l’influence de notre éducation, de la société sur notre pensée, et enfin d’étudier comment concevoir des possibilités de libération de l’esprit et d’afranchissement de l’opinion d’autrui. I/LA PENSEE: UNE CARACTERISTIQUE DE L'HOMME Pour commencer, nous allons étudier

(PLATON) | Visible / Sensible | Intelligible | Objets : | ImageRefletsOmbres | VivantsObjets fabriqués | Objets rationnels(Maths) | Formes = idées | États de l’âme : | Illusion | Croyance | Raison | Science | | OPINION | PENSEE | Éducation : passage de l’illusion à la science, du sensible à l’intelligible • Allégorie de la caverne : image concrète qui représente une idée abstraite. Remarque : c’est une image car pour l’instant nous ne pouvons pas accéder aux idées de Platon.

Louis Marly TD5 Léo Strauss et la modernitéDans quelle mesure la pensée de Léo Strauss illustre un antimodernisme singulier?Léo Strauss est un penseur au cheminement intellectuel profondément marqué par la première moitié du XXème siècle. Né dans une famille de commerçants dans la ville de Kirchhain, en Allemagne en 1899, sa famille pratiquant « un judaïsme pieux» dont il se détache vite, il découvre la philosophie avec Friedrich Nietzsche dont il « croit alors tout ce qu’il disait ». Il entame

................................................. 3. Vocabulaire par auteur philosophique .................................................................... tRoISIèME PARtIE sTraTégies d’apprenTissage en philosophie eT éThiQue Chapitre 6 : la réflexion en éthique au niveau du secondaire (e.s.o.) ................... 1. L’éthique et ses enjeux............................................................................................. 2. Propositions méthodologiques .............................