Référence éducative

rétablit le discernement. Il réapparaît en 1956, jurisprudence Laboube. - En 1992, réforme du Code pénal : Introduction du 122-8, aucune référence à la question du discernement - 2002, le législateur décide de clarifier et reprend la rédaction du 122-8 et rajoute cette référence au discernement. • En 2002, le législateur invente « les sanctions éducatives ». • Le droit des états voisins de la France : Dans ces pays, le législateur a fixé un seuil d’âge en dessous duquel, le mineur est

Le Projet Sylviane Feuilladieu-Gely Maître de conférences,  Sociologie. Mots-clés Projet : éducatif, pédagogique, de l’élève, d’école, d’établissement, de zone, projet d’action éducative, pédagogie de projet. "Projet" apparaît au XV° siècle. C'est un terme dérivé du verbe "porjeter" qui signifie en vieux Français "jeté dehors, au loin, en avant". De la Renaissance à aujourd'hui quatre figures de la notion de projet se sont succédées (1). La première est celle du projet architectural, première

INTRODUCTION L'auteur emploie son introduction afin d'exposer son intérêt à questionner la relation comme outil de travail éducatif. De plus Gaberan fait état des enjeux de la profession d'éducateur qui ont évolué au fil des années. Pour lui, la relation éducative est "le sens du métier d'éducateur ". DES ORIGINES DU MAL ETRE L’auteur nous présente dans cette partie, cinq situations d'usagers afin de pouvoir illustrer ses futurs propos. Il débute donc par celle

I - Référence bibliographique GABERAN Philippe, La relation éducative. Un outil professionnel pour un projet humaniste, Edition éres, 2003 II - Présentation de l’œuvre Ce livre a été écrit par Philippe Gaberan, éducateur spécialisé et docteur en science de l’éducation, actuellement formateur en travail social à Bourg en Bresse. Son parcours professionnel et ses travaux l’ont conduit à se spécialiser dans l’histoire et la philosophie de l’éducation. Il est également rédacteur au journal

Pour la grande majorité, les personnes accueillies présentent une déficience intellectuelle avec des troubles associés ( troubles du comportements et de la personnalité, inhibition, névroses phobiques) dont les origines sont diverses : carences éducatives et affectives, infections néonatales, traumatisme, psychose infantile, maladie génétique … Ces troubles peuvent entrainer : Une altération du language oral avec difficulté de compréhension, Une mobilité physique réduite affectant les déplacements

assistants sociaux éducatifs faisant fonction de référent ASE (6 éducateurs spécialisés et 1 assistante sociale) et deux référents administratives. Les situations sont réparties par référents, chaque professionnel ayant en moyenne trente enfants en référence avec des mesures de placements différentes. Sur cet étage, les assistants sociaux éducatifs sont répartis dans des bureaux allant de une à deux personnes. Le bureau administratif est là pour gérer tous les courriers et les demandes d’information

tableau, complète la fiche Uniopss n°56365 « Panorama du financement public du secteur sanitaire, social et médico-social » et détaille, par type d’établissement ou service, les modalités de financement, les sources de financement et les textes de référence des établissements et services sociaux et médico-sociaux. Mots clés Financement, tarification, subvention, commande publique Auteur Maiwenn L’Hostis, Uniopss Cécile Chartreau, Uniopss Avec la participation de : Romain Guerry, Uniopss ; Carole Salères

d’éducateur spécialisé : contribue à assurer une mission de service public définie par l’Etat et précisée par un ensemble de textes législatifs et réglementaires qui visent à prendre en compte l’évolution des problématiques socio-éducatives, répond à une commande sociale éducative exprimée par différents donneurs d’ordre et financeurs, en fonction des champs de compétences qui sont les leurs dans le cadre de la décentralisation : mesure individuelle, collective ou territorialisée, se fait dans un cadre

punition », avant 1860, nous avons affaire à des projets d’éducation pour les jeunes délinquants. En 1860, le gouvernement décide de mettre en place des « colonies pénitentiaires publiques » c'est-à-dire que les jeunes ne sont plus accompagnés de manière éducative mais plutôt de façon répressive dans des centres fermés. Après 1890, la discipline est encore plus accentuée pour ces jeunes, et leurs séjours en centres sont prolongés. Entre le Dix-neuvième et le Vingtième siècle, nous assistons à une évolution

professionnels n’était pas opérationnelle et pour cause, leur présence n’était pas complémentaire dans le temps. La définition du polyhandicap m’a éclairé sur la nécessité cruciale de la pluridisciplinarité et m’a ainsi conduite à pousser l’équipe, éducative, comme médicale et paramédicale, sur les bases d’une pratique transdisciplinaire. I- La complexité du polyhandicap dans sa définition et ses modes d’accompagnement A. La reconnaissance récente du polyhandicap et de la création de structures