Réécriture Texte Support

le fonctionnement des différents types de textes et de discours ; Déterminer la visée de supports divers (scripturaux, iconiques, etc.) ; Anticiper le contenu d’un document à partir d’indices significatifs (internes et externes) ; Adapter sa stratégie de lecture au projet ; Distinguer l’explicite de l’implicite, le dénotatif du connotatif dans différents supports; Rendre compte de la compréhension d’un texte par un résumé, une fiche de lecture, etc. ; Prendre des notes, résumer, synthétiser des textes

Séquence II : Le motif de la main dans la littérature fantastique Séance 1 : Main et prédiction Support : La main enchantée, de Gérard de Nerval Eustache Bouteroue, qui avait pris une carte aussi, se trouva le dernier appelé. Maître Gonin regarda avec attention sa longue et naïve figure, et lui adressa la parole d'un ton emphatique : - Voici le passé: vous avez perdu père et mère ; vous êtes, depuis six ans, apprenti drapier sous les piliers des Halles. Voici le présent : votre patron vous

 Séquence 3 : l’univers des contes de Perrault Objectifs : Reconnaître un conte, découvrir la spécificité des contes de Perrault (Bibliocollège), écrire un conte. Séance Dominante Durée Supports Objectifs 1 Il était une fois le conte Ecriture 1h Lectures antérieures et lecture cursive de Gripari Evaluer les acquis des élèves sur le genre du conte 2 Les étapes du conte Lecture 2h Le maître chat ou le Chat Botté, Les Fées Faire identifier le schéma

Distinguer le fantastique du merveilleux et de la science-fiction Des documents et supports divers sont apportés en classe par le professeur, qui les soumet aux élèves. Sans annoncer qu’il s’agit de faire la différence entre le fantastique, le merveilleux et la science-fiction, il les aiguille vers un premier « classement ». Une fois les réponses recueillies et l’ordre mis dans le classement, on parvient à un tableau qui ressemble à ça : |Le merveilleux

picturale (méthodologie) Analyser les divers moyens de rapporter des paroles Séance N° 1 : Peinture et mouvements artistiques Objectifs : Comparer plusieurs œuvres Définir leurs caractéristiques Faire le lien avec une façon de penser Supports : Œuvres de G. Courbet, E. Delacroix, Caspard David Friedrich, Edouard. Manet, Gustave Caillebote ; Edward Hooper (par comparaison avec le XX° siècle) éventuellement Norman Rockwell. Caricature d’Emile Zola Activités : 1- Visionner ces œuvres :

être adaptée en classe de troisième dans le cadre d’un chapitre sur le théâtre : « de la tragédie antique au tragique contemporain ». Activités et dominantes Activité 1 Objectif(s) de la séance Lire une cosmogonie Lecture / Culture générale Supports - Hélène Montardre, Zeus à la conquête de l’Olympe - Lexique, pp. 121-125 Histoire des arts Observer une représentation de - Phidias, Zeus Zeus et reconnaître ses attributs - Daniel C. French, Abraham Lincoln Observer l’influence d’une œuvre artistique

Tableau de séquence : Ecrire la suite d’un récit Dominantes : lecture/écriture |SEANCES |OBJECTIFS |ACTIVITES |SUPPORTS | |Evaluation diagnostique : parties 3 et 4 du cahier d’évaluation 6ème

autres élèves commencer à rapporter devant la classe (avec ou sans l'aide de l'écrit) de manière à rendre compte des productions Compétences en informatique : Utiliser les fonctions copier, coller, insérer Regrouper dans un même document du texte et des images Matériel : Ordinateurs (avec internet et open office) Phase 1 : Mise en commun de la recherche effectuée sur internet (phase collective) Temps estimé : 15 min Le maître a préalablement reporté les grandes lignes des représentations

une musique expressive et descriptive servant à appuyer les effets du mélodrame, souligner un moment d'intensité dramatique/émotionnel etc... Genre de l'émotion et du sensationnel mais sécheresse à la lecture Littérairement : texte mis à nu, ne présentant pas grand intérêt (Célina ou L'enfant du mystère...). L'effet et l'intérêt du mélodrame n'est pas dans l'écrit mais dans la scénographie et l'accompagnement musical= fabrique de spectacle vivant. Effet spectaculaire

> Les réécritures : des Fables de La Fontaine aux fables modernes Objet d’étude : Les réécritures. Séquence 8-FR10 387 © Cned – Académie en ligne Introduction à l’objet d’étude ............................................................................................................................ 391 Chapitre 1 > L’apport de La Fontaine à la fable A B C ................................................. 395 Place de La Fontaine Succès et universalité de l’apologue