Sexualité Infantile Freud

cadre du cours (350-GAE-03) Psychologie de la sexualité Gr : 0001 Cégep de Saint-Hyacinthe 2 Décembre 2011 Le comportement sexuel est un comportement bio-psycho-social. C’est une réalité concrète qu’on explore beaucoup lorsqu’on est en couple et que le moment d’envisager une vie sexuelle arrive. Lorsque j’ai décidée de prendre un cours de psychologie de la sexualité, je m’attendais à beaucoup, mais surtout à un aspect théorique de la sexualité. Je croyais qu’il s’agissait plus d’un cours de

CHAPITRE 7 : LES OBJETS DE LA PULSION ET LA CONSTRUCTION DE L’OBJET PSYCHIQUE .....................................................................................................................140 7.1 Les objets de la pulsion dans la période infantile et leurs remaniements à l’adolescence..........................................................................................................140 7.2 Les objets de la pulsion chez l’adolescent délinquant ......................................

partie de la clinique contemporaine repris aussi dans le DSM4, le Post traumatique disorder (PSTD) avec la mise en thérapie par le faire parler des traumatisés, ce qui n’est pas tjs suffisament. Freud au départ pensait la même chose, pour dépasser le trauma c’est faire parler LA QUESTION DU TRAUMA SELON FREUD Cliniique du 19 ieme siecle : l’hystérie (1850 : Briquet avait posé des liens entre histoire traumatiques ds l’enfance et l’hystèrie à l’âge adulte), trouver une étiologie à la forme de l’hystèrie

Sigmund Freud : le cas Dora Lorsque Freud publie le cas Dora, en 1901, il cherche d’abord à donner une illustration clinique pour appuyer sa monographie sur les rêves publiée l’année précédente. Il n’est pas surprenant que le récit du cas se centre surtout sur l’analyse de deux rêves. De plus, la psychanalyse en est encore à ses débuts et Freud est bien loin alors d’avoir pris la juste mesure de l’importance des phénomènes de transfert dans la conduite de la cure. Freud analyse

culpabilité du complexe d’oedipe de Freud. Culpabilité envers ses parents (trahison, parricide,…) et envers soi même (coupable d’avoir écouté l’oracle, coupable de ne pas avoir été accepter par ses parents,…) Donc la légende d’Œdipe, dont s’est inspiré Sophocle qui a lui-même créé l’inspiration de Freud, suit un fil conducteur dans le temps en portant du début jusqu’à la fin ce poids de culpabilité. La culpabilité dans le complexe d’oedipe de Freud : Freud, très célèbre psychologue du XXème

Poly L2 Cours de Drina Candilis L 2 cours II LE NORMAL ET LE PATHOLOGIQUE CHEZ L’ENFANT De la souffrance psychique à l’évaluation du normal et du pathologique selon M.Klein et A. Freud La souffrance psychique de l’enfant Pas de prise en compte de la souffrance psychique de l'enfant avant le début du XXe siècle. Quelques précurseurs s'intéressent au XVIIIe siècle à la pédagogie des enfants déficients : Pereire, Itard (voir victor de l’aveyron, l’enfant sauvage), l'Abbé de l'Epée pour

a) Différences avec Freud En septembre 1927, Mélanie Klein présente « Les stades précoces du conflit œdipien » au congrès d’Innsbruck, puis elle publie «  Le complexe d’Œdipe éclairé par les angoisses précoces » en 1945. Sa théorie œdipienne se distingue de celle de Freud à 5 niveaux principaux : * Klein situe l’Œdipe plus précocement que Freud, elle avance l’âge ou il se manifeste et le situe au stade oral, dans les premiers mois de la vie. Contrairement à Freud qui affirme que les fantasmes

pièces du dossier : LA HUITIÈME MERVEILLE DU MONDE 1856 (6 mai) naissance à Freiberg (Moravie) de Sigismund Freud de Jakob Freud, âgé de quarante-et-un an et d’Amalia. Le père a vingt ans de plus que sa femme, il s’agit de son troisième mariage. Le père de Freud a déjà deux enfants dont l’aîné est déjà père d’un garçon qui a un an de plus que Freud – son oncle… Circoncision le 13. Freud écrira dans L’interprétation du rêve que, parce qu’il était né avec des cheveux abondants et noirs, une « vieille

1.2.1.2 Comment d´efinir l’inconscient ? . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1.3 Signification du refoulement . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1.4 Le retour `a l’enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1.5 Les stades de la sexualit´e selon la psychanalyse. . . . . . . 1.2.1.6 L’influence de l’enfance sur la personnalit´e adulte . . . . . 1.2.1.7 Le statut psychologique de l’inconscient . . . . . . . . . . . 1.2.1.8 La Premi`ere topique . . . . . . . . . . . . . . . . .

. 1.2.1.2 Comment d´efinir l’inconscient ? . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1.3 Signification du refoulement . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1.4 Le retour `a l’enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1.5 Les stades de la sexualit´e selon la psychanalyse. . . . . . . 1.2.1.6 L’influence de l’enfance sur la personnalit´e adulte . . . . . 1.2.1.7 Le statut psychologique de l’inconscient . . . . . . . . . . . 1.2.1.8 La Premi`ere topique . . . . . . . . . . . . . . . . . . .