Stratégie Formation éthique

CHARTE ETHIQUE ET DEONTOLOGIQUE DU GROUPE EDF ENERGIES NOUVELLES Ce document est communiqué à chaque salarié du Groupe EDF Energies Nouvelles. Il est demandé à chaque salarié du Groupe d’en prendre connaissance et de s’engager à respecter l’ensemble des principes énoncés dans celui-ci. Préambule Le présent document est composé de trois parties : 1. • Une première partie déclinant les valeurs éthiques et déontologiques du Groupe

UMPMKPMR= j~ëíÉê=bìêçé¨Éå=ÇÉ=j~å~ÖÉãÉåí=Éí píê~í¨ÖáÉë=cáå~åÅá≠êÉë UMPMKPMRN Référentiel de formation A - Emplois visés : Ce Master Européen s’adresse prioritairement à des étudiants ayant validé un diplôme de niveau II (bac +3) dans les domaines de la gestion d’entreprise. Deux modules de spécialité sont proposés aux étudiants qui pourront ainsi se spécialiser au cours de la deuxième année de Master Européen : - Spécialité “Finances internationales d’entreprises” - Spécialité “Finances d’entreprise

« que dois-je faire ? » Au contraire, l’éthique semble justement se différencier de la morale par sa proximité de la prise de décision de l’individu. Il est alors logique de se demander ce qui distingue vraiment l’éthique de la morale. Le terme éthique est souvent confondu avec celui de morale. La morale et l’éthique sont certes des discours normatifs qui visent à régler notre conduite et nos actions mais qui se distinguent par le statut respectif qu’elles reconnaissent aux valeurs dont elles se

et un Directeur Technique. V. PROGRAMME D’ACTION A court terme * Campagne de vulgarisation du Code de Conduite de l’Agent Public de l’Etat à travers l’organisation des séminaires de formation des vulgarisateurs provinciaux et vulgarisation dans les Entreprises et Services Publics de l’Etat ; * Formation du personnel de l’OCEP : mise à niveau, spécialisation tant au pays qu’à l’étranger : * Installation de l’infrastructure d’éthique dans les milieux professionnels ; * Lutte contre les

Cours Ethique et RSEAnne Sachet-MilliatEtude de Cas : La stratégie RSE de Panafrica (Source https://www.panafrica-store.com/fr/content/4-manifeste ) Le début de l’aventurePanafrica est une société française qui produit des baskets. Elle a été créée en 2016 par deux co-fondateurs et financée grâce à près de 2000 contributeurs sur la plateforme française de microcrédit UluleAvec PANAFRICA, explorez le monde autrement…Avec des baskets fabriquées différemment

|L’ENTREPRISE ETHIQUE | [pic] |SOMMAIRE | Introduction 1ère partie : Qu’est-ce qu’une entreprise citoyenne ? 2ème partie : La dimension éthique dans l’entreprise et son évolution 3ème partie : Les stratégies de développement et de communication

L’Oréal : une stratégie Développement Durable déclinée aux achats L’ORÉAL Olfa ADJEMI Lillia CHIBAH Linda SAID SOMMAIRE INTRODUCTION 3 I. De la stratégie de l’entreprise à l’entreprise stratège 4 1.1 - Présentation du Groupe l’Oréal 4 1.2 - Stratégies de L’Oréal 6 Analyse SWOT de L’Oréal 14 1.3 - L’analyse des données marché 15 L’environnement concurrentiel de L’Oréal - Les 5 forces de PORTER 20 II. Stratégie achat orientée

l’éthique, le respect de l’individu prennent une place de plus en plus importante. Notre thème s’intitule « Ethique et mercatique ». Mais la question se pose quelle relation existe-il entre éthique et mercatique ? La première partie sera réservée à la généralité et définition. La deuxième partie analysera les relations existant entre éthique et mercatique. I- GENERALITE ET DEFINITION 1- Ethique Etymologie : du grec ethikos, moral, de ethos, mœurs. L'éthique est la science de la morale et des mœurs

II- Présentation d Eco dit 3 3 A-Historique .................................................................................... 4 B-Structure et gouvernance ................................................................ 4 C-Notre charte éthique ....................................................................... 7 III- Audit ...... 8 A-Méthodologie d évaluation d entreprise ......................................... 8 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Critères du thème relations sociales et

2.4 Une vision transversale des contenus de formation ................................................................................. 13 2.4.1 Problématiques sociales, enjeux sociopolitiques et processus d’intervention ................................ 13 2.4.2 Les activités correspondant au projet de Loi 21 ............................................................................. 13 2.5 Intégration et autonomie : assises de la formation .............................................