Stratégie Pédagogique D Enseignement

enseignants STI, ou dans le cadre d’un projet pédagogique. Durant la phase préparatoire : Etude préalable de l’entreprise visitée, à partir d’une plaquette ou de son site internet, recherche des points à observer. Au retour : un compte-rendu de la visite et une synthèse pour le cours. L’approvisionnement, le stockage, la gestion des stocks en fonction de la spécificité du milieu professionnel C 3.2.6 CARACTÉRISER les différentes stratégies d’approvisionnement, de stockage L’approvisionnement

Bouchara-Recordati) Marie PERETTI (Doctorante en sociologie, Observatoire économique des banlieues, EHESS, DGC) Bertrand de GASQUET (Doctorant en sciences de gestion, professeur de finances DGC) Fabrice DURU (Doctorant en sciences de gestion, Responsable pédagogique DGC) DGC ECOLE DE COMMERCE ET DE GESTION Année universitaire 09 - 10 Créé par : Direction académique nationale LA REDACTION DU MEMOIRE PROFESSIONNEL A l’usage des étudiants en BACHELOR – DGC/SCIENCES PO AIX Ce document est l’aboutissement

........................................................74 Chapitre2 : Enseignement d’entrepreneuriat Introduction Section 1 : l'entrepreneuriat peut-il s'enseigner ?..................................................................76 1- Aperçu historique sur l’université entrepreneuriale……………………………........78 2- Enseigner l’entrepreneuriat: une question de définition…………………………....79 Section2 : enseignement d’entrepreneuriat objectifs et pédagogies …………………… …84 1- Enseigner l’entrepreneuriat:

nombreux enseignements qui peuvent être mis en commun et analysés d’une manière productive en vue de leur application à d’autres pays connaissant des situations comparables. Les programmes fonctionnent depuis une décennie au moins et sont susceptibles de fournir des idées qui peuvent ne pas apparaître dans des programmes plus courts. 2. 3. 8 Ces études de cas offrent de précieuses informations sur les implications de divers choix éducatifs qui sont décrits et des enseignements importants

dispositif de FOAD est supérieur à celui observé dans la formation présentielle. Ces défections ou revers peuvent être la résultante de divers facteurs dont: l'isolement de l'apprenant, un défaut d'ergonomie de l'environnement d’apprentissage (pédagogique, technologique) ou bien le manque d'autonomie de l'apprenant. Pour passer d’un système fondé sur la transmission du savoir (présentiel) à un système fondé sur l’appropriation et la création de connaissances (FOAD), il faut consentir des efforts

d’un fait ou sa nécessité. Délibérer : Examiner, discuter à plusieurs une question. Réfléchir sur une décision à prendre. Démontrer : Procéder à une démonstration, à un raisonnement scientifique. Didactique : Qui a pour but d'instruire (pédagogique). Visant à enseigner. Apologue : Cour récit qui vise à démontrer ou à illustrer une leçon de morale. Rhétorique : - Art de persuader par le discours * Ensemble des procédés et des techniques réglant l’art de s’exprimer. Apologue :

collection les Les Dossiers thème Enseignement scolaire titre du document Les pratiques d’enseignement et d’apprentissage en dispositif relais éditeur Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance date de parution Avril 2013 conception et impression Département de la valorisation et de l’édition accès internet www.education.gouv.fr/statistiques Qu'en est-il de cette tension entre intégration et relégation dix ans après ce constat ? Quelles fonctions

professionnels (spécialités) : - Psychologie du travail : changement, sécurité, mobilisation des ressources - Psychologie clinique : psychothérapies, psychocriminologie et psychologie de la santé - Neurocognition et cognition sociale : modélisation - Enseignement, apprentissage et formation - Formation, emploi, compétences - Double compétence : informatique et sciences sociales - Ingénierie de la communication personne-système - Développement et expertise de l’économie sociale - Ressources humaines et compétitivité

....... 4 PRESENTATION GENERALE DU REFERENTIEL .................................................................................... 5 STRATEGIE ET ORGANISATION DE LA FORMATION .......................................................... 6 2.1 PROPOSITION D’ORGANISATION CHRONOLOGIQUE DE LA FORMATION ............................................. 6 2.2 STRATEGIE ET ORGANISATION PAR DOMAINE D’ENSEIGNEMENT ...................................................... 7 2.2.1 Analyse Fonctionnelle, Structurelle

➢ La démocratisation de la sélection ➢ La démocratisation de la réussite 4. Quand l’école de Jules Ferry est-elle morte ? ➢ La seule école du peuple ➢ Les écoles et les maîtres ➢ Les pratiques pédagogiques 5. Ecole et stratification sociale. Les paradoxes de la réforme des collèges en France au XXe siècle ➢ La préhistoire de la réforme ➢ Raisons et étapes de la réforme ➢ Esquisse d’un bilan 6. Décision et