Sujet 1ere Es Poesie

Cette séquence sur l’objet d’étude « Poésie » a été réalisée par Evelyne DUISIT, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère S du Lycée Cézanne à Aix en Provence Cette séquence, qui peut s’inscrire en début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation

Cette séquence sur l’objet d’étude « Poésie » a été réalisée par Evelyne DUISIT, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère S du Lycée Cézanne à Aix en Provence Cette séquence, qui peut s’inscrire en début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation des procédés

conscience que chaque texte pouvait renfermer une part de poésie, et que tout écrit, s’il est porteur de sens peut revendiquer ce titre, les contraintes des formes ne sont-elles pas devenues gênantes dans la recherche d’une poésie personnelle et originale ? I LA FORME PEUT PARFOIS FAIRE OBSTACLE À L’EXPRESSION PERSONNELLE, LA FREINER OU LA RÉFRÉNER La liberté incarne la liberté de l’âme. En ce sens, chaque poète réinvente la poésie, et la tradition et les formes fixes que l’histoire littéraire

GRAMMAIRE Classe de 3ème 1ère SERIE PREMIERE LEÇON : La proposition Le verbe Le verbe d’état et d’action Formes et sens DEUXIEME LEÇON : La conjugaison Les auxiliaires TROISIEME LEÇON : Règles orthographiques Le son an L’e fermé et l’e ouvert 3ème Orthographe – Grammaire – 1er Trimestre. 5 3OR-0777-EAD 1ère Série PREMIERE LEÇON LA PROPOSITION 1. Les verbes d’état et d’action On emploie les verbes : - d’état pour exprimer ce qu'est le sujet Exemple : Petit poisson deviendra

de dissocier en les prononçant une suite de voyelle Ellipse : saut dans le temps Enjambement : quand la phrase se poursuit dans le vers suivant Epidictique : genre: Eloge/blâme Hémistiche : demi-alexandrin Implicite : Sous-entendu Incipit : 1ère page d’un livre Logos : pensée/ discours Protéiforme : personne pouvant changer de forme Un voyage interstellaire : voyage qui permet d’app bcp de chose Un pamphlet : exagération Oxymore : deux mots à contre sens : les fleurs du mal Antiphrase :

Lire attentivement le texte, plusieurs fois si nécessaire, et s’assurer qu’on l’a bien compris. Lire toutes les notes de bas de page s’il y en a. Repérer l’auteur, le titre de l’œuvre et la date de parution. Identifier le genre du texte : roman, poésie, théâtre, autobiographie… Mobiliser toutes ses connaissances en rapport avec le genre du texte. Les noter au brouillon si nécessaire. ● Les questions       Lire toutes les questions avant de répondre à la première : elles sont progressives

CINOMME Lindia (JUNIEL Yannis) (ELFORT Fanny) (PORTHOS Ornela) serié: 1ère L1 L'image du corps de vénus Problématique:Quel est l'evolution de l'image du corps de vénus Lors de la première séance commune de TPE Etant donné que dans ma classe je connaissais particulièrement personnes je me suis rétrouvée toute seule, mes partenaires ont eu la gentillesse de me prendre dans leurs groupe. Donc nous avons dû constituer des groupes de quatre personnes.Ensuite nos professeurs, Mr LEROUX et Mme

la cause de ce trouble. Ce vers décrit l’amour en l’associant à un adverbe qui prend presque la moitié du verbe (« inconstamment ») qui résume à lui seul le sujet du poème. Cette inconstance est caractéristique du mouvement baroque. La poétesse est voué à être « menée », à subir « Amour » et elle n’est plus que COD (« me ») et non plus sujet. — Les procédés de répétitions illustrent les caractéristiques de la passion. — Le chiasme des vers 4 6 insiste sur le tourment et permet de lier les deux

compétences :  Lire un roman autobiographique.  Saisir les caractéristiques de l’écriture autobiographique.  S’approprier les procédés d’expression et les outils d’analyse. 3. Les sous-compétences :  Etre capable de produire un récit à la 1ère personne.  Reconnaître le lyrisme dans un récit.  Relever les indices de l’énonciation.  Repérer les tonalités dans le récit  Etablir le schéma narratif  Reconnaître la focalisation choisie par le narrateur  La part du rêve dans le roman

tradition et modernité. Qu’est ce qui permet d’intégrer ce texte dans l’ensemble générique de la poésie lyrique par l’analyse textuelle ? Le titre évoque le terme de ballade qui est une forme poétique ancienne. Elle vient de l'ancien provençal « ballada », qui voulait dire « danser ». A l'origine, aux alentours de 1250, c’était une chanson de danse, inséparable de la musique. Quant à la poésie lyrique elle doit son nom à la lyre qui, dans l’Antiquité,  accompagnait ses chants. La ballade est devenue