Sujet Corrigé De Production Ecrite

comportant la séquence pédagogique complète, correspondant à l’épreuve présentée. Il devra aussi présenter au jury outre le cahier de textes de la classe, son cahier journal et sa répartition annuelle… Pour la séance de compte rendu d’expression-écrite, le professeur présentera également les copies d’élève corrigées et la grille d’évaluation. La troisième épreuve consiste en une interrogation orale. Le professeur devra répondre à des questions de psychopédagogie, de didactique du flet (français

à la situation analysée synthétiser une documentation économique exposer ses analyses et ses propositions de manière cohérente et argumentée produire un écrit utilisant le vocabulaire économique approprié et témoignant d’une réflexion construite par rapport aux questions posées. Forme ponctuelle (épreuve écrite, durée : 2 heures) Le sujet remis au candidat se présente sous la forme d’un dossier documentaire, décrivant une ou plusieurs situations économiques, et comportant un questionnement destiné

logique. Communiquer avec aisance et spontanéité. Évaluation sommative de la compréhension de l’oral et de l’expression orale Durée : 1h A. Reaching for the stars + présentation orale : Advantages and disadvantages of overnight success. SÉANCE 10 : Corrigé de l’évaluation sommative de la compréhension de l’oral et de l’expression orale FROM RAGS TO RICHES (1) Book p. 22 Fiche LDP pp. 30-31 Script LDP p. 39 CD 1 piste 5 WB p. 5 SÉANCE 1 : OUVERTURE Iconographies, pp. 16-17 Lexique à mobiliser

  « Dans quelle mesure le travail de l'écrivain est-il utile et même indispensable pour lui-même comme pour la société ? » Le sujet ne nous laisse le choix qu’entre un intérêt personnel qui pousserait l’artiste à créer, et un intérêt social, l’artiste au service de son temps et de la société dans laquelle il vit. Nous serions tentés d’y ajouter une troisième mission : toutes ces motivations, qu’elles soient individuelles ou sociales sont elles un but suffisant pour expliquer la création artistique

réponses en prenant en considération le type de la question ; * Elaborer un questionnaire sur un sujet donné. | A/ Activité de langue :1-Lexique thématique et relationnel.a- Lexique thématique (champ lexical des mots « agriculture »et « famille » -Exercice /Corrigé.b-Lexique relationnel (le vocabulaire du dialogue.) -Exercices /Corrigés B/Activité d’écriture :1-Préparation à l’écrit :-Exercices /Corrigés | 7ème heure.Lecture élargissement. | * Reconnaître les marqueurs de la structure d’échange ;

presse et des médias, comme le précise le sous-titre. C’est un thème qui nous a semblé judicieusement choisi, parce que la voix passive y est fréquemment utilisée, sous des formes qui sont réellement employées par les locuteurs, et non dans des productions artificielles que l’on ne rencontre jamais. La leçon se présente comme suit : une première prise de contact avec le thème, via une compréhension à la lecture, suivi d’une analyse, d’une compréhension à l’audition, de son analyse, et enfin, de la

l’antithèse de ce texte ? 4- Relevez Les arguments des partisans de la peine de mort ? 5- Quels sont les arguments qui sont contre la peine de mort ? 6- Relevez les connecteurs logique utilises par l’auteur ? I. Production écrite Sujet Faites le portrait physique et moral, valorisant ou dévalorisant d’une personne de votre choix. Consigne : ▪ Utiliser les adjectifs qualificatifs. ▪ Utiliser les connecteurs logiques. ▪ Utiliser quelques

autre histoire. -Ses camarades posent quelques questions -Comment s’appelle le héros ou l’héroïne ? -Que s’est-il passé avec elle après ? -Après avoir écouté les histoires, les élèves donnent leur point de vue sur ces contes et essayent de corriger le court de l’histoire s’il ya quelques détails oubliés. Fiche de lecture Niveau : 5éme AP Durée : 45 mn Projet 2 : La description dans le récit Séquence 3 : Produire un court

nécessaires Résultats attendus Savoir cerner le sujet de rédaction Savoir préparer l’étude du texte : faire la mise en contexte de l’œuvre, survoler l’extrait, lire et comprendre le texte (rechercher le sens des mots et des expressions inconnus ou dont le sens est incertain) Savoir analyser les composantes thématiques et formelles du texte et les lier dans un tableau synthèse qui permettra de développer des axes argumentatifs en vue de traiter le sujet de rédaction Savoir élaborer un plan détaillé

l’action face à une situation d'urgence. ORG ANIS ATION DES EV ALUATIONS EN CCF 2 S I T U A T I O N S D ’ E V A L U A T I O N = 2ème situation d’évaluation 1ère situation d’évaluation Enfin de première professionnelle Mai - fin juin Evaluation écrite 1 heure 9 points au moins deux modules1 à 7 sur 6 points + module 8 sauf 8.3 sur 3 points Elle prend appui sur des situations de la vie quotidienne ou professionnelle accompagnées d’une documentation. Module 8.3 Elle prend appui sur les résultats