Synthése Projet Stg

concurrence monopolistique ; l'oligopole. 7. La formation des prix des facteurs de production et la répartition du revenu. 8. L'état et l'allocation des ressources. II. La comptabilité nationale : secteurs institutionnels, opérations, comptes, tableaux de synthèse, agrégats. Seconde année : macroéconomie I. II. III. IV. V. VI. Introduction à la macroéconomie. Détermination du revenu global. Les déterminants de la consommation et de l'investissement. Fonction de demande globale et d'offre globale. La monnaie

professeurs visitant, des amphithéâtres ainsi que des salles informatiques. Et d’ici 2011 le campus pourra compter 3000 m² de locaux neuf. Tout élève ayant obtenu un baccalauréat général L, ES, S (et équivalents à l’étranger) ou un baccalauréat de type STG peut se présenter au concours PASS pour tenter d’intégrer l’école en première année. Lors de ce concours les élèves vont devoir passer plusieurs épreuves auxquelles ils se seront entrainés grâce à des anales : logique, culture générale, anglais, LV2

Histoire Géographie 1re STG LIVRE DU PROFESSEUR Aide à la mise en œuvre du nouveau programme d’Histoire-Géographie 1re STG Coordination : Laurent SOUTENET, José RIQUIER, Hugues MARQUIS Histoire Anne ANGLES, Lycée Léon-Blum – Créteil Cécile BETERMIN-MAIRE, Lycée Jean-Macé – Niort Jean-Max GIRAULT, Académie de Poitiers Alain LAGNIER, Lycée Victor-Louis – Talence Laurent MARIEN, Lycée Jean-Dautet – La Rochelle Hugues MARQUIS, IUFM Poitou-Charentes Jacques PUYAUBERT, Lycée Élisée-Reclus – Sainte-Foy-La-Grande

10/02/2013 Terminale STG option MERCATIQUE Méga-synthèse PARTIE 1 Fichier de révisions pour le bac K. Cubizolles 1 LA MERCATIQUE K. Cubizolles 2 1 10/02/2013 La mercatique : définition • Mercatique = marketing • Moyen d’action qu’utilisent les organisations pour influencer en leur faveur le comportement des publics dont elles dépendent K. Cubizolles 3 L’histoire des échanges commerciaux 3 optiques • L’optique de producteur : De la révolution industrielle aux années

l'accompagnement personnalisé nécessite de partir des compétences de l'élève et de ses besoins pour l'aider à construire et à maîtriser son parcours de formation et d'orientation. L'accompagnement personnalisé met en synergie le projet de l'élève, le projet de l'équipe éducative et le projet d'établissement. Un kit présente des documents-ressources pouvant servir d'appui aux formateurs dans le cadre de la formation initiale et de la formation continue. Il propose des fiches pratiques et pédagogiques pour contribuer

ou lV2, d’étudier de manière plus approfondie la littérature étrangère. À noter : dans certains établissements, il est possible d’étudier une discipline en langue étrangère. Qualités utiles pour réussir dans cette section : esprit d’analyse et de synthèse, maîtrise de l’expression écrite et orale. Â Au programme En 1re, l’emploi du temps comprend des enseignements communs à toutes les séries générales (français, histoire-géographie, éducation civique, juridique et sociale, ePS et langues vivantes)

séquence. Pour rendre cette deuxième lecture du cours plus profitable, vous pourrez rédiger votre propre synthèse de la séquence. Cette rédaction vous permettra de mémoriser les notions essentielles. Nous vous conseillons alors de relire, quelques semaines après, votre synthèse, afin d’améliorer encore la mémorisation de ces notions essentielles de la séquence. Il est clair que cette synthèse pourra être complétée par des éléments extérieurs au cours du Cned, au travers des ouvrages conseillés dans

O. du 17 septembre 1993. Arrêté du 14 janvier 2004 Organisation et horaires des enseignements des classes de première et terminales des lycées sanctionnées par le baccalauréat technologique de la série « sciences et technologies de la gestion (STG) ». B.O. n° 7 du 12 février 2004. J.O. du 27 janvier 2004. Arrêté du 1er septembre 2006 Organisation et horaires des enseignements des classes de première et terminales des lycées sanctionnés par le baccalauréat technologique de la série « Sciences

temporelle et relationnelle, la confiance émerge lorsque qu’il s’agit de caractériser des modes de coordination ou de coopération (Hosmer, 1995). Comme le rappelle Mendez (2001), dans le cadre de la relation salarié-entreprise, l’employé coopérant au projet collectif de l’organisation, construit dans le temps, la confiance envers son entreprise par un processus de socialisation (référentiel commun) et d’apprentissage (connaissances acquises). De même pour Lorenz (1996), le résultat d’apprentissages mutuels

ILE-DE-FRANCE La culture professionnelle du DC 4 La méthodologie Les sites qualifiants Le territoire Les territoires de l’administration Les politiques sociales territorialisées Le partenariat Les principes du partenariat Le cheminement du partenariat Projet et partenariat Le réseau Sujet session 2010 – Ile-de-France Sujet session 2011 – Ile-de-France Sujet session 2012 – Ile-de-France Sujet session 2013 – Ile-de-France Sujet session 2014 – Ile-de-France V 1 3 9 15 19 23 29 37 39 45 51 55 61 71 79 89