Séance De Psychomotricité Relationnelle

thérapeutique dans un lieu, dans un temps, dans une pensée. Définir ce qui nous fait travailler et ce qui anime une pensée clinique, fera partie de notre cadre ». Le cadre est l’élément prépondérant qu’il convient de mettre en place avant toute séance de psychomotricité. La qualité de ce cadre et la façon dont il sera respecté influencera de manière déterminante l’intervention du psychomotricien. Il convient donc de toujours bien y réfléchir au préalable. Celui-ci doit idéalement offrir un maximum de permissivité

cadre physique : 1) Un lieu spécifique , une salle : Il est important que le psychomotricien se l'approprie, habite cette espace afin de se sentir contenu , sécurisé pour pouvoir "contenir". L'enfant doit bien savoir différencier la salle de psychomotricité. Concrètement le psychomotricien pensera : *Aux limites de la salle Est elle suffisamment grande pour accueillir les excitations et plaisirs que donnent le mouvement , le geste ( potel p322) , suffisamment petite pour servir de réceptacle

j’ai eu plaisir à travailler. Je remercie également Monsieur CARRIER qui a accepté, en tant que professeur de psychologie, à lire mon TFE une fois clôturé. Au cours de mon stage, j’ai eu l’opportunité de passer quelques jours dans le service de psychomotricité de Dinant, je remercie donc tous les membres de l’équipe qui nous ont accueillis. Merci aussi à Monsieur Lanoy, infirmier à domicile avec qui j’ai eu la chance de passer quelques jours en se rendant chez ses différents patients.

une fois, le toucher Comment l’histoire se raconte au fil de la rencontre tactile avec l’enfant Mémoire présenté en vue de l’obtention du diplôme d’Etat de psychomotricité. Référent de mémoire Agnès RUPIED Mme Arnaud Session Juin 2006

Cpse - Psychomotricité -ESPM UF5 Elaboration d’une théorie de l’intervention psychomotrice Cours de Anne Van den Brill Le corps du psychomotricien dans sa relation avec le sujet bénéficiaire Travail présenté par Luc HAVARD Dans sa relation d’aide, le psychomotricien va s’investir physiquement, corporellement. La connaissance de ce qu’est le corps de l’enfant, de comment il se construit, de comment il se le représente, est donc fondamentale. Mais le psychomotricien doit également avoir

découvre ce qui lui correspond et ce qu’elle a envie de perfectionner. Découverte et utilisation de différentes disciplines circassiennes : équilibre, jonglerie, atelier d’expression afin de travailler à la fois sur la relation au corps, la psychomotricité (coté sportif de l’activité), mais aussi sur les sensations et la notion de communication. Adaptation aux besoins des adolescentes (projet individualisé) et du projet institutionnel Adaptation de l’espace : - utilisation du parc quand cela est

obligé de s’élever jusqu’à la hauteur de leurs sentiments. De s’étirer, de s’allonger, de se hisser sur la pointe des pieds. Pour ne pas les blesser. Janusz Korczak Développer l’intervention en psychomotricité auprès des enfants. Auteures : Gravel, Suzanne Tremblay, Jackie Mots clés : Psychomotricité, Pratique Aucouturier, Centres de la petite enfance, Formation, Compétences, Innovation pédagogique. Mise en page et impression : ICLT, Chicoutimi Révision linguistique :Yvette Boulay Maquette

développement psychomoteur  a. L’enfant dans son jeu b. Par rapport à l’espace c. Par rapport au temps et le rythme d. Par rapport à l’objet e. Par rapport à lui-même f. Par rapport à l’autre g. L’enfant face à un conflit h. L’enfant en fin de séance 4. Le rôle de psychomotricienne  Chapitre III. Réflexions au cours du Stage: I. Expériences acquises par le stagiaire  II. Les difficultés rencontrées par le stagiaire  Conclusion général Annexes Bibliographie Introduction

Approches psychocorporelles appliquée à l’intervention psychomotrice Les corps dans la relation d’aide Cours de Samira Bourhaba Le toucher, la pudeur, l’intimité et le respect de l’autre en psychomotricité Travail présenté par Luc HAVARD Qui repousse qui ? La scène se passe lors d’une séance d’aide thérapeutique en petit groupe. Il y a trois enfants présents plus moi et une psychomotricienne. L’une des méthodes de travail c’est d’inviter les enfants dans le jeu sensori-moteur, collectivement

de service, participe dans le cadre d’une approche globale, à l’analyse de la situation de l’enfant ou de l’adolescent, elles apportent un éclairage spécifique sur les perspectives d’évolution de l’enfant dans ses aspects affectifs, cognitifs et relationnels. 1.3 Liens avec d’autres structures Le partenariat avec les différents facteurs de l’école, repose sur la convention « Cadre » signée entre l’Ari (association régional intégrative) et le rectorat. Elle définit les modalités de coopération