Temps Des Verbes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chapitre 13 : Simplifions l’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Les similitudes sur les marques de personne . . . . . . . . . . . . . . . . – Les similitudes sur les marques de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chapitre 14 : Les radicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Le problème des radicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Loi d’engendrement

est l’agent de l’action.  Elle comprend tous les temps simples à tous les modes verbaux personnels comme dans : j’écris, j’écrivais, j’écrivis, j’écrirai, elle s’imaginait que… Cette voix comprend aussi tous les temps composés, formés avec un temps simple de l’auxiliaire « avoir » (ou, pour les formes pronominales de l’auxiliaire « être ») : J’ai écrit, j’avais écrit, j’eus écrit, j’aurais écrit, elle s’était imaginé que…   On considère que les verbes non pronominaux qui ne se conjuguent qu’avec l’auxiliaire

1) Introduction L’imparfait est, dans la langue française, un temps simple du mode indicatif. On le trouve également dans le mode subjonctif mais il est moins utilisé sous cette forme que sous la forme indicative, qui est très courante, aussi bien dans la langue familière et parlée que dans les textes littéraires. En serbe, il se traduit de différentes manières, en général par le passé composé des verbes d’aspect duratif même si l’imparfait (imperfekat) existe aussi mais ne s’utilise

une volonté de l'auteur de montrer les étapes, de lier une idée à une autre parce que pour lui, cela a du sens.Le "parce que" n'est pas comme le "puisque". · Indications de temps et valeursRelevez les petits mots qui permettent de construire les compléments circonstanciels de temps et de lieux : « ici et maintenant, là-bas et plus tard ». Quel est le mouvement du regard ? Imaginez ce que vous feriez si vous deviez porter ce texte à l’écran. Les connecteurs temporels vous permettent

propos de celui-ci ? Le prince est donc un être privilégié puisqu’il est le seul être à recevoir l’aide de la nature, tout semble donc jouer en sa faveur pour qu’il réussisse à mettre fin à sa quête. Ainsi, cet élément merveilleux signifie que le temps est venu de rompre l’enchantement et que le prince est désigné pour accomplir cet exploit. La parole de la fée s’accomplit donc. Vocabulaire : Le nom fée provient du latin fata, pluriel de fatum = « parole prononcée». Le destin n’est pas autre

mot le plus simplement possible. III- Je suis attentif aux verbes : Je distingue les verbes conjugués à un temps simple et les verbes conjugués à un temps composé : 1- Temps simple (présent, imparfait, passé simple, futur): J’identifie le temps auquel ils sont conjugués, leur sujet et leur groupe (que je trouve par l’infinitif), puis je vérifie la terminaison. 2- Temps composé : - Je vérifie la terminaison de l’auxiliaire en identifiant

L’imparfait des verbes en : cer, ger, yer, ier Page 16 Je complète un conte en imaginant la situation initiale Page 17 Je rédige une suite d’événements pour mon conte Page 31 Je rédige le portrait moral et physique du personnage de mon conte. page43 Je rédige la situation finale de mon conte. Page 55 « Le cheval du roi. » Page 19 02 La suite d’événement s dans le conte « Conte de l’eau volée. » Page 22 « Conte de l’eau volée. » Page 23 - Les mots qui Les temps du structurent un

ARE + BV + ING Avec "I" (AM) et "he/she/it" (IS) Emploi : action en train de se dérouler Exemple: "I'm playing !" (je suis en train de jouer !) PRESENT PERFECT : Construction : HAVE + BV + ED Avec "he/she/it" (HAS) Participe passé des verbes irréguliers Emploi : action passée sans date ou qui vient de se produire avec un résultat dans le présent Exemple: "I'm tired because I have worked a lot !" (Je suis fatigué parce que j'ai beaucoup travaillé) PRESENT PERFECT CONTINOUS :

. . . . . . . . . . . . . . . . . . Chapitre 13 : Simplifions l’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Les similitudes sur les marques de personne . . . . . . . . . . . . . . . . . – Les similitudes sur les marques de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chapitre 14 : Les radicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Le problème des radicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Loi d’engendrement

Exemple de séquence : Conjuguer les verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif Niveau CE1 / CE2 Compétence (de fin de cycle) : Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Sous-compétence (objectif) : Savoir conjuguer à l’indicatif présent les verbes du 1er groupe Ce que les enfants savent déjà : - Reconnaître les verbes du 1er groupe - Un verbe est constitué d’un radical et d’une terminaison Séance 1 : mise en situation Objectif = comprendre le lien entre