Texte Comparatif Littéraire

dernier a également une valeur d’annonce et programme la suite du texte. En effet, il définit le genre du texte littéraire que nous avons en mains (roman épistolaire, roman réaliste, etc) et les choix de narration (point de vue, vocabulaire, registre de langue, etc) de l’auteur ; il accroche et séduit le lecteur ; attire son attention en s’adressant directement à lui. Différents signes annonciateurs du genre littéraire aussi, tel «Il était une fois», apparaissent en général, dans l’incipit

russes, elle fait l’objet d’un regain d’attention. L’intertextualité devient une notion fondamentale en analyse littéraire et les définitions se succèdent : du dialogisme  de Bakhtine et des travaux de Julia Kristeva pour qui «tout texte se construit comme mosaïque de citations, tout texte est absorption et transformation d’un autre texte »,  en passant pas R. Barthe selon lequel « tout texte est intertexte, d’autres textes sont présents en lui à des niveaux variables, sous des formes plus ou moins reconnaissables »

beau et grand - Adjectif qualificatif attribut du COD : ex. Je le trouve beau b) L’adjectif qualificatif peut varier en intensité et donc avoir plusieurs degrés : - le comparatif de supériorité ex : Pierre est plus grand que Paul - le comparatif d’égalité ex : Pierre est aussi grand que Paul - le comparatif d’infériorité ex : Pierre est moins grand que Paul - le superlatif relatif ex : Pierre est le plus grand/le moins - le superlatif absolu ex : Pierre est très grand VIII –

après la citation (sujet inversé). L'argumentatif Le texte argumentatif fournit au lecteur un certain nombre d'indices dont la présence assure sa cohérence et sa dynamique. Comprendre un texte argumentatif, c'est partir du texte tel qu'il est, et rassembler les indices en réseaux. C'est aussi analyser à partir de là son fonctionnement d'ensemble et identifier les différents arguments. C'est donc à l'intérieur du texte que se trouvent les indices qui guident la compréhension. On distingue

à leurs petits-enfants. Correction de la synthèse de documents 1. Travail préparatoire 1.1. Présentation du sujet et des documents – Des documents récents pour trois d’entre eux et un autre un peu plus ancien et de nature variée : un texte littéraire, un article de presse, un extrait d’une émission télévisée et une photographie. – Les textes ne présentent pas de difficultés de compréhension mais obligent à un travail d’analyse précis pour en dégager toutes les idées et rédiger une synthèse

 SEQUENCE 1 : LA NOUVELLE ET LES SURPRISES DU TEXTE Objectifs généraux : Repérer les compétences des élèves en lecture Réactiver les savoirs acquis au collège en ce qui concerne l’étude du texte narratif S’interroger sur les mécanismes de lecture Problématique : Qu’est-ce que lire ? Comment le lecteur va-t-il construire du sens ? Perspectives d’étude : - Etude des genres (la nouvelle) et registres (épique et fantastique) - Singularité

|SEQUENCE 1 : LA NOUVELLE ET LES SURPRISES DU TEXTE | Objectifs généraux : • Repérer les compétences des élèves en lecture • Réactiver les savoirs acquis au collège en ce qui concerne l’étude du texte narratif • S’interroger sur les mécanismes de lecture Problématique : Qu’est-ce que lire ? Comment le lecteur va-t-il construire du sens ? Perspectives d’étude : - Etude des genres (la

exemple Les Caprices de Marianne, Fantasio, On ne badine pas avec l’amour ; Méthode : lecture, compréhension, organisation, expression. Étude de la langue : grammaire, orthographe, lexique. ANALYSE DE LA PHRASE Expression écrite : Savoir rédiger un texte de 40 lignes (2 pages) correct et cohérent ==> Récits à contraintes narratives particulières (changements de point de vue, variations chronologiques; résumés de récits ou pièces); ==> Expression précise et approfondie des sentiments; ==> Initiation

«marqueurs de négation». Si la syntaxe de la négation est surtout envisagée dans le carde de la phrase canonique formée d’un groupe nominal et d’un groupe verbal, les termes négatifs s’emploient aussi dans un groupe nominal ( voici un exemple non littéraire) ou dans une phrase sans verbe (pas question de céder au chantage! – Plus de lait – Ni de déjeuner). Aussi les termes négatifs ont-ils en français une fréquence élevée. Place de la négation La langue française moderne connaît une «négation

et l’autre par l’éclairage apporté grâce à l’élément structurant : le leitmotiv. Vous pouvez également vous référer au deuxième mouvement du quatuor à cordes n°14 dit « la jeune fille et mort » de Schubert étudié dans la séquence 1 (commentaires comparatifs : l’impact de la forme thème et variations sur l’écriture et la conception générale peut tout à fait convenir comme écoute périphérique à notre étude). 2. Extrait des textes officiels 46 Séquence 2-MU03 Étude des œuvres A A Haendel