Texte Narratif Structure Et Caracteristiques

déménager et répandre davantage le virus. C. Qu’as-tu ressenti après la lecture de ces textes ? Production personnelle de l’élève. II. 1. Quel est le type de texte des DOC 1, 2, 3, 5, 6, 7,8 et 9 ? Donnes-en une définition Quel est le but de ce type de texte ? Les Doc 1-9 (sauf 4) sont de type informatif. Texte informatif = Texte qui communique des informations, des explications, des renseignements ou des indications au lecteur. Son auteur possède un savoir sur un sujet donné et il écrit

| |Objet d'étude n°1 : La nouvelle d’anticipation. | |Séquence : Rédiger un texte d’anticipation. | Activité de l’oral : Objectifs : - Développer l’expression orale chez les apprenants.

Devoir 1A (10 %) Mise en situation Vous venez d’être initié au romantisme, à l’analyse d’un texte narratif, à la technique du plan détaillé et à la rédaction d’un commentaire composé (appelé aussi analyse littéraire). Réutilisez maintenant ces connaissances et habiletés pour reproduire la démarche que vous avez apprise et poursuivre le commentaire composé amorcé en autoévaluation. Rappel des habiletés nécessaires et des résultats attendus |Habiletés nécessaires

1. Du conte au texte théâtral Lorsqu’on parle d’adaptation du conte pour le théâtre, on est tenu de parler nécessairement de changements de modes. En effet, le genre littéraire du conte et celui de l’écriture théâtrale sont très différents. Le conte est un récit narratif, dont la trame se déroule au « son » de la voix du conteur - à l’origine, le conte était oral -, les repères spatio-temporels sont flous et revêtent la plupart du temps une valeur symbolique. Le conte est souvent allégorique à valeur

textuelle des littératures africaines, dont l’exploration implique la nécessité de repenser à la fois les rapports entre cultures africaines et cultures occidentales coloniales et postcoloniales, et cultures orales et écrites, constitue une deuxième caractéristique de leur postmodernité.» (Lusebrink, 2004 : 9) Ainsi, pour montrer cet aspect transculturel des Soleils des indépendances, nous utiliserons la critique transculturelle que Josias Semujanga définit comme étant : «La méthode [Type text] 4 d’analyse

Fiche comparative entre conte merveilleux et conte philosophique Conte merveilleux : Les Fées de PERRAULT Conte philosophique : L’ingénu de VOLTAIRE • Schéma narratif Conte merveilleux Un schéma narratif simple. Situation initiale : jeune femme vivant avec sa sœur (l’aînée) et sa mère. Ces deux dernières sont désagréables avec elle. Présentation de ces personnages et de leur situation.  Situation typique d’un conte car le héros va devoir résoudre un problème. Elément perturbateur : la

chefs-d'œuvre qui laissent percevoir, au-delà des courants littéraires qui se succèdent-le préromantisme de Chateaubriand, le romantisme, le symbolisme, le naturalisme, le réalisme…-, des créateurs aux fortes personnalités artistiques. D’ailleurs Le premier texte français est normand. Il s’agit de la chanson de Roland et de la Chanson de geste de Turold du XIème siècle. Le romantisme ouvre la voie à l’expression des sentiments et des émotions personnelles. Le Moi s’émancipe et s’épanouit ;

La voix : Quel est le registre (grave, aigu / soprano, basse, ténor…) ? Est-elle parlée ou chantée ? Comment sonne cette voix (très vibrée, cassée, criée, roque, douce, détimbrée, puissante, mélodieuse…) ? Quel est le rapport entre la musique et le texte ? La musique est-elle simplement en arrière –plan ? Le tempo et le rythme : Quelle est la vitesse (tempo) de la musique ? Cette vitesse change-t-elle (accelerando, rallentendo) ? La musique est-elle très rythmée (pulsée) ou plutôt « lisse » ? Y a-t-il

de l’image, mais dans une civilisation du texte et de l’image, mixte du verbal et de l’iconique1. Il n’est pas anodin que ses réflexions aient porté sur certaines formes de la communication de masse, en particulier sur la publicité, car la culture populaire a constamment joué de ce va-et-vient entre le texte et l’image. Si l’image communique immédiatement, attire le regard et conduit celui-ci à se prolonger dans le geste (d’achat, de consommation), le texte de son côté vient cadrer le message iconique

Article « Réviser pour (s’)expliquer : le savoir expliquer comme objet d’enseignement dans la révision de texte » Réal Bergeron et Bernard Harvey Québec français, n° 112, 1999, p. 39-42. Pour citer cet article, utiliser l'information suivante : http://id.erudit.org/iderudit/56250ac Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir. Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit