Texte Persuasif

Objectifs : -Observer et trouver des informations avant même la lecture. -Sélectionner les informations qui seront utiles pour construire un axe de lecture. -Trouver un axe de lecture à partir des particularités et de la visée du texte. I. Le livre. -Observation en commun des éléments extérieurs de l’objet livre. 1) La couverture. Objectif : informer et intéresser le lecteur. a. Le nom de l’auteur. -Lecture de la courte biographie qui apparait au début du roman

"l’utilisation d’énoncés en combinaison pour l’accomplissement d’actes sociaux" (dans Kramsch, 1984, p.10).Aussi, concluons-nous que le discours implique un acte langagier d’où émergent un texte, un contexte et une intention. Le discours est donc une entité complexe ayant une dimension linguistique (en tant que texte), une dimension sociologique (en tant que production en contexte), et une dimension communicationnelle (en tant qu’interaction finalisée).Le discours c’est :Le discours peut être:pédagogique

Expression écrite: Conseils méthodologiques & exemples Préparé par : Préparé par : L’expression écrite en français est un exercice qui permet aux élèves de s’exprimer tout en respectant une certaine méthodologie selon le type du texte à rédiger. A ce titre, 9rayti.Com vous propose cet e-book “Expressions écrites: conseils méthodologiques & exemples” qui vous apportera une aide dans la rédaction de vos expressions écrites. EXPRESSION ÉCRITE : CONSEILS METHODOLOGIQUES & EXEMPLES Conseils méthodologiques

de recherche autonome dont l’objet est le “discours”, s’inscrit de façon générale dans le cadre de l’évolution des sciences du langage à partir des années soixante. On est parti du postulat de base que l’énoncé dépasse la phrase pour s’étendre au texte considéré comme discours parce qu’il est le produit d’autres textes, mais dans une situation précise ayant ses propres référents. La considération qu’un discours doit son importance au fait qu’il est la résultante de ses propres conditions de production

la manière dont il est reçu après lecture. Mais est-ce à dire que l’œuvre de Drieu, et en particulier Le Feu follet, ne peut se définir par la création, par son auteur lui-même ? Ce texte ne trouve-t-il son sens que grâce au critique, grâce à une définition a posteriori ? A considérer que le critique accorde au texte le statut de mémoire ou d’essai à l’insu de l’auteur, un paradoxe émerge : comment l’ouvrage pourrait-il être introspection là où l’auteur lui-même nie toute compromission avec son propre

nuancer, montrer ses présupposés (ce qu’elle demande d’admettre sans le discuter), définir ses limites et la remettre en question. ! 2) Interroger la forme du sujet : • Le sujet peut proposer une affirmation. Exemple : « Un apologue est souvent plus persuasif qu’un long discours ». Il faut alors se demander sur quoi cette affirmation se fonde, s’interroger sur sa pertinence, en marquer les limites (un apologue peut être mal compris…) : il ne faut pas la tenir d’emblée pour vraie. • Le sujet peut aussi

pourquoi. En résumé : Comment la planche est-elle construite ? Nombre de cases, leur découpage… Les phylactères : Les phylactères sont en fait les bulles dans lesquelles sont inscrites les paroles des personnages en bande dessinée. Y-a-t’il du texte dans toutes les vignettes? Que pensez-vous de la typographie employée ? Voit-on des onomatopées ? Observez-vous des bulles, des légendes, les deux, quelle importance ont-elles ? Sont-elles toutes de tailles/ formes identiques ? Regardez les plans

CENTRES ÉTRANGERS SÉRIES TECHNOLOGIQUES Convaincre, persuader et délibérer 3 sujets 1   Objets d'étude : Théâtre, texte et représentation - Convaincre, persuader et délibérer. Corpus :  La déclaration d'amour Texte A - Marivaux : Le Jeu de l'amour et du hasard (1730), Acte III, scène 8 Texte B - Musset : On ne badine pas avec l'amour (1834), Acte III, scène 3 Texte C - Giraudoux : Intermezzo (1933), Acte III, scène 3.  I. Questions (6 points). Répondre aux deux questions : 1. En quoi la situation

RÉSUMÉ DE TEXTE BIBLIOGRAPHIE La lecture : BEDOUET M. et F. CUISINIEZ : Lire : soyez rapide et efficace, E.S.F. éditeur, 1997. Le résumé de texte : CHAROLLES M. et PETITJEAN A. : L'activité résumante, coll. "Didactique des textes", CRESEF, Metz, 1992 GOURMELIN-BERCHOUD Marijo : Le résumé de texte : catégorie A et B, La Documentation française, CNED, 2002. GUÉDON J.-F. et SAINTSIMON B. : Réussir le résumé de texte, Collection pratique, 2005. Pratiques n° 72 : le résumé de texte, 1991. SABBAH

Découverte progressive des supports, guidée par le questionnement oral du professeur. Phase 1 : Mettre en évidence une question de société actuelle : l’esclavage moderne. • Faire verbaliser les élèves sur ce problème à partir de supports contemporains (texte sur Iqbal +affiche, revue) : Est-ce une découverte pour les élèves ? Quelles sont leurs représentations sur cette question de société ? Quelles formes prend l’esclavage à notre époque ? (exploitation, trafic de personnes) • Noter au fur et à mesure