Texte écriture Transversale

intégrale : Zola, L’Attaque du moulin, 1880, nouvelle extraite du recueil des Soirées de Médan. 2 – Groupement de textes : L-Ferdinand Céline, Voyage au bout de la nuit, 1932 (voir texte en annexe 1) Jacques Tardi, C’était la guerre des tranchées, 1993 Alexis Jenny, L’Art français de la guerre, 2011 (voir texte en annexe 2) Lecture cursive : Philippe Claudel, La Petite fille de M.Linh, 2005 Film d’animation, Ari Folman, Valse avec Bachir, 2008 3 – Documents complémentaires pour comprendre

lectures pour vos élèves… Vous souhaitez faire bénéficier autrui de votre savoir-faire… Vous souhaitez mettre en ligne des productions de vos élèves… Vous souhaitez communiquer avec le secteur… Consultez www.segec.be/fesec/Secteurs/Francais Ce texte applique les recommandations orthographiques du Conseil supérieur de la langue française Page 2 FESeC-Cadre de référence – 1er degré différencié : Français TABLE DES MATIÈRES Table des matières ........................................

perspective de cette intervention, un texte sur Paris. Ce texte que j’ai reçu le 10 mai 2010 quand j’avais terminé ma présentation, a donc été écrit sans avoir lu celle-ci. « Dialogue » d’une lectrice et d’une écrivaine, ces deux textes se répondent sans se confondre et montre aussi que le parcours décrit ici continue son cheminement… Leïla Sebbar a inauguré son parcours d’écriture par un travail universitaire, en 1974 ; puis elle a pris le tournant d’une autre écriture qui, si elle gardait trace de l’université

................................................... Prise en compte des différences individuelles ............................................................................................................................. Lien entre lecture et écriture......................................................................................................................................................... Pratiques d’évaluation .....................................................................

trame possible et les enseignants que cela intéresserait éventuellement, sont invités à l’exploiter comme ils le souhaitent, à la modifier ou l’enrichir à leur guise, et surtout à l’adapter à leur propre classe. Très riches par leur diversité et une écriture aux qualités littéraires indéniables, Les Contes d’Amadou Koumba doivent faire l’objet d’une lecture en œuvre intégrale. Celle-ci permettra, en relation avec un travail sur les contes traditionnels européens, d’analyser un certain nombre de points

une partie d’un ensemble plus large, celui des processus d’apprentissage tout au long de la vie. Enfin en 2000, l’UNESCO, lance sa « literacy decade » (traduite en français "Décennie pour l’alphabétisation") et explicite le contenu du concept. Le texte de cadrage du secteur éducation de cette organisation est intitulé : « Literacy – A Plural Notion ». La littératie officiellement déclarée «plurielle ». Ce qui signifie que les façons d’acquérir et d’utiliser la « littératie » sont multiples dans la

apparaissent comme des images visuelles » , et c’est précisément ce que Proust tente de dévoiler dans À la recherche du temps perdu, où souvent, des stimuli sensoriels provoquent l’explosion de souvenirs involontaires qui déferlent en images dans le texte. Celui-ci est très imagé, puisque le narrateur tente de donner tous les détails possibles, de décrire chaque aspect des choses, de peindre chaque instant de la vie. L’aspect illustratif des descriptions démontre toute l’importance des souvenirs, qui

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC EN ABITIBI-TÉMISCAMINGUE en association avec UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À RIMOUSKI LIRE DES TEXTES D’ÉLÈVES POUR APPRENDRE À RÉVISER ET POUR AMÉLIORER LE TRANSFERT DES CONNAISSANCES GRAMMATICALES EN ÉCRITURE PROBLÉMATIQUE PRÉSENTÉE COMME EXIGENCE PARTIELLE DU COURS LECTURE DIRIGÉE II PAR CHRISTINA GINGRAS FÉVRIER 2010 TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION 1 CHAPITRE I 3 PROBLÉMATIQUE 3 Introduction 3 1.1 Historique de l’enseignement de la grammaire à partir de textes

premiers. Concernant les deux premiers types de nombres (décimaux et rationnels), le constat est sans appel : la plupart des candidats ne maîtrise pas ces notions tout simplement par méconnaissance des définitions de ces nombres ou plutôt de leurs écritures. Il s'ensuit beaucoup d'affirmations non justifiées et parfois fausses sur les questions concernées. Sur la notion de nombre premier, le constat est très alarmant car très peu de candidats (à peine un sur dix environ) ont abordé et traité correctement

souvenir propre de l’écrivain, chantier littéraire formé d’évènements autofictionnels, est désagrégé, fragmentaire, déconstruit, fuyant. Sa captation ne peut se réaliser par la plénitude d’un texte qui prétendrait à la complétude, d’où le caractère troué de cette écriture marquée par le photographique. Une écriture trouée, à l’image de l’obturateur qui laisse pénétrer une lumière instantanée dans la chambre noire du souvenir et de l’être. La pénétration de la lumière creuse plus qu’elle ne comble,