Textes Officiels Eps

Rapport de jury CAPEPS Ecrit 1 2011 Sujet : La formation des enseignants d’Éducation Physique et Sportive (EPS) et l’évolution de l’Éducation Physique et Sportive (EPS) de la fin du XIXe siècle à nos jours. Analyse du sujet Le sujet de la première épreuve d’admissibilité de la session 2011 du CAPEPS et du CAFEP s’inscrivait dans une actualité marquée par la transformation de la formation des enseignants et des concours de recrutement. Il se présentait sous la forme d’une assertion à l’égard

réutilisables au domaine de l’EP scolaire et puissent coller aux conceptions visées dans la majeure partie des cas. Enfin, nous verrons que cet appui peut différer selon la période. Il peut être plus ou moins fort, et apparaître simplement dans les textes officiels (TO), les conceptions ou les pratiques. Pour montrer cela, nous verrons dans une première partie, qui démarre à la fin du XIXe siècle et qui se termine en 1945, que l’EP dans ses finalités, contenus et procédures semble être une application

Questions : 1/ Dans votre classe, vous observez l’un ou/et l’autre de ces signes sur l’un de vos élèves. 2/ Quelle attitude adoptez-vous et quelles dispositions prenez-vous dans l’immédiat ? 3/ Quels sont droits de l’enfant et quels sont les principaux textes qui les définissent ? Quelques pistes pour l’entretien : Il convient d’amener le candidat à réfléchir sur son rôle quotidien d’écoute et de suivi, au contact des élèves de ses classes. Ces éléments ont d’ailleurs été plusieurs fois définis dans

2002, BRUNELLE) : c’est un processus délibéré d’influence normative d’un enseignant/ entraîneur. C’est un processus volontaire en vue de transformer les pratiques corporelles au regard de certaines normes (ex : les programmes, les instructions officielles, …). Cela renvoie à ce qui est institutionnellement reconnu. Le processus délibéré concerne trois domaines : -la programmation (but et objectifs, structuration du contenu, conditions d’apprentissage, critères de réussite). -l’interaction (la

du CAPEPS et de l'Agrégation d'EPS : les écrits 1 et 2 (V.MUSSOU et P.SARREMEJANE). - Méthodologie de la dissertation et de la composition (G.ORSI .Editions Revue EPS 2003) - Techniques de la dissertation (H.LAMOUR). - Les épreuves écrites des concours EPS : méthodes et annales (C.A BOUTIGNY). - Les exercices des épreuves écrites EPS : 70 sujets corrigés d'entraînement (C.A BOUTIGNY). - La pratique de l'expression écrite (C.PEYROUTET). - Style et Réthorique (C.PEYROUTET). - Organiser la pensée

travaille depuis auprès d'un Inspecteur de l'Education Nationale. J'ai donc vécu en quelques années différentes positions par rapport aux intervenants : · En tant qu'adjoint, l'avantage des intervenants était de me décharger d'une demi-classe (en EPS) ou de la classe entière (éducation musicale) pour des disciplines ou des activités pour lesquelles je ne me sentais pas compétent. L'inconvénient était très faible puisqu'il n'y avait pas encore de convention ou de formalisation à donner à cette

sport 1. Choix de la part des individus dans le sport, obligation de pratique de l’EPS pour les élèves, 2. Activité unique dans le sport, diversité et multiplicité en EPS, 3. Le temps d’activité important en sport et la possibilité de transformer les facteurs biologiques, 4. Elitisme dans le sport, réussite de tous les élèves en EPS, 5. Rendement, résultat > à l’intérêt des personnes dans le sport, 6. Nombre de dérives : argent, tricheries, dopage, hégémonie des médias, préoccupation mineure

L’HISTOIRE DES TEXTES OFFICIELS ET LEUR UTILISATION ECRIT I I] INTRODUCTION II] LES MINISTERES DE L’EP AU XIX ET XXème SIECLE - De la IIIème République à 1918 - L’entre-deux-guerres - Vichy (1940-1944) - l’EP pendant la IV République - l’EP pendant la V République III] CONCLUSION ECRIT II : I] INTRODUCTION II] LE SYSTEME EDUCATIF III] LES TEXTES CONCERNANT L’EPS IV] CONCLUSION L’HISTOIRE DES TEXTES OFFICIELS ET LEUR UTILISATION ECRIT I I] INTRODUCTION Dire que l’histoire se réfère au temps

est « l’école du peuple », tandis que le secondaire est l’école des privilégiés (notables, bourgeois). Au même âge, les élèves sont scolarisés soient dans les classes élémentaires des lycées et collèges, soit dans les Ecoles Primaires Supérieures (EPS) et des Cours Complémentaires (CC). On ne peut donc pas parler d'un véritable "système éducatif", mais de réseaux d'établissements juxtaposés. 1/ Le primaire: l'école du peuple Le primaire élémentaire comme le primaire supérieur sont conçus en

Sujet : Dans quelles mesures les différentes épreuves vécues par les adolescents en EPS leur permettent de développer de nouvelles compétences ? Questionnement : Comment passer d’une épreuve subie par l’élève (synonyme de manque de compétence) à une épreuve « préparée » et gérée par celui-ci (révélatrice d’un niveau de compétence plus élevé ? Quels moyens pédagogiques l’enseignant peut il mettre en œuvre dans les situations d’épreuve (situation conflit ou d’évaluation) afin de faciliter