Théorie des intelligences multiples

definition Intelligence vient du latin intelligentare (faculté de comprendre), dérivé du latin intellegere signifiant comprendre, et dont le préfixe inter (entre), et le radical legere (choisir, cueillir) ou ligare (lier) suggèrent essentiellement l'aptitude à relier des éléments jusqu'alors séparés. L'intelligence est l'ensemble des facultés mentales permettant de comprendre les choses et les faits, de découvrir les relations entre eux et d'aboutir à la connaissance conceptuelle et rationnelle

L'intelligence ou les Intelligences ? [pic] Il existe de nombreuses théories sur l'intelligence. Donc mesurer l'intelligence est impossible tant que les chercheurs de différentes obédiences ne se sont pas accordés pour donner une définition uniforme à cette capacité très importante de notre psyché. Il n’existe pas de consensus total sur ce qu’est l’Intelligence. Si tout le monde en possède, il n’est pas sûr en revanche que tout le monde parle de la même chose lorsqu’une personne signifie « Tiens

abstraitement, peut envisager de multiples possibilités. Peut penser en symboles Le raisonnement hypothético-déductif : Élaborer des hypothèses pour ensuite les tester. Peut être abstrait. Pensée post-formelle : pensée réflexive amène une évaluation active/continue de l’information. Fait conclusions grâce aux conséquences Pensée post-formelle : basée sur expérience, logique et intuition de la personne. Pour résoudre situations conflictuelles Critères : alternance théorie/pratique (avec raisonnement

M.JAMMES Sommaire INTRODUCTION Première partie : I – MEMOIRE ET INTELLIGENCE : DEUX MOTEURS POUR UNE PEDAGOGIE ADAPTEE A – La mémoire et ses mécanismes B - Le respect de l’intelligence de l’apprenant pour une meilleure acquisition des savoirs II – L’ENSEIGNEMENT DES DIFFERENTES MATIERES PROFESSIONNELLES A – Présentation et définition des différentes matières 1- Méthodologie d’articulation des séances 2- Articulation chronologique de ces séances de TA, TP, APS et TK B – Les différents enseignements

générale Définition de la psychologie différentielle Définition de la psycho différentielle Définition : La psychologie différentielle développe des recherches qui permettent de constater (méthode des tests), décrire et comprendre (théories de l'intelligence, de la personnalité, etc...) les différences (réelles ou imaginaires) psychologiques entre les individus ou les groupes. Rque : La psychologie différentielle étudie uniquement les différences psychologiques mais elle se doit

(Dans un contexte aléatoire (probabilité) : calcul probabilités (Dans un contexte incertain (ni déterminé ni probabilités) : trouver des critères de choix par tâtonnement. (Dans un contexte hostile (environnement est contraire) outils= ceux de la théorie des jeux III/ Informatique et aide à la décision Des outils informatiques permettant d’améliorer l’efficacité et la pertinence de la prise de décision ont été développés. 1) Les SIAD Système interactif d’aide à la décision. Outils informatiques

WIKIpédia Intelligence vient du latin intellegentia (faculté de comprendre), dérivé du latin intellegere signifiant comprendre, et dont le préfixe inter (entre), et le radical legere (choisir, cueillir) ou ligare (lier) suggèrent essentiellement l'aptitude à relier des éléments qui sans elle resteraient séparés. L'intelligence est l'ensemble des facultés mentales permettant de comprendre les choses et les faits, de découvrir les relations entre eux. L’intelligence est également admise comme étant

à soumettre l’ordres des causes qu’il expose à la critique, celle ci consiste à présenter les différentes propositions de ses prédécesseurs sur la question d’un hypothétique principe du monde. Aristote y dégage ainsi les traits ayant rapport à sa théorie, et ceci dans le but de formuler premièrement un préambule à celle ci, puis de la valider ou non, se mettant alors, dans ce dernier cas dans la nécessité de trouver un nouvel ordre des causes. L’intérêt de cette démarche est de montrer premièrement

transfert est centrale dans la question : comment faire pour que les apprenants s'approprient un savoir complexe, abstrait, de telle sorte qu'ils puissent s'en servir avec intelligence ? Pour arriver à une compréhension conceptuelle d'un savoir abstrait, il est nécessaire de l'appréhender à partir de situations ou d'actions multiples et variées, permettant, par leur rapprochement, de discerner l'essentiel dans un contexte donné. Cela ne se fait pas automatiquement. On a besoin d'être accompagné par

17/09/2014 Partie I : Historique : Premières théories et premiers tests DIAPO 1 D’où est né ce terme d’ « intelligence » ? Quel est le but d’étudier l’intelligence s’il n’y a pas motivation ? Tenter d’identifier les difficultés scolaires. D’identifier les « génies ». Se poser la question d’intelligence c’est se poser la question de l’évaluation de l’intelligence. DIAPO 2 Performance – Capacité – Evolution  Tâche d’évocation libre (plus ou moins libre puisqu’il y a un mot conducteur)