Trouble cognitif

cognitives n’est pas figé, mais dépend du stade de développement des entreprises étudiées. Ce cadre théorique est illustré à travers l’histoire longue du Groupe Air Liquide. Mots clés : Gouvernance, approche cognitive, approche disciplinaire, coût cognitif. Competence, Conflict, and the Creation of Value : Towards an Integrated Approach to Corporate Governance Abstract: Mainstream explanations of corporate governance work from an essentially disciplinary perspective. The creation of value, however

appréhendée comme une intention ou un comportement (volonté de compter sur le partenaire, comportements confiants). Ainsi, la taxonomie que l’on peut proposer est celle qui oppose la confiance comme une variable psychologique intégrant des processus cognitifs et affectifs à la confiance comme une variable comportementale, l’expression d’une appréhension exclusivement conative du concept. [pic] La confiance comme une variable psychologique Un premier courant de recherches appréhende la confiance

régulateur entre efficacité productive, préservation de soi, de sa santé et aussi de sa place dans le groupe de travail. Il y est également fait référence aux théories de Piaget qui y insère de multiples dimensions qui interfèrent avec des processus cognitifs. Ainsi, une fois stabilisées, ces compétences qui s’articulent autour des savoirs, de conduites types, de procédures standard, de type de raisonnement qui sédimentent et structurent les acquis de l’histoire professionnelle, permettront l’anticipation

assimiler la notion d'étayage utilisée par Bruner à celle élaborée par Vygoski. L'étayage réfère au processus de soutien de l'adulte et de l'aide apportée à l'enfant pour que celui-ci maîtrise un problème déterminé localement, qu'il soit d'ordre cognitif ou purement langagier. 2- Les formats. Les formats désignent les contextes communicatifs dans lesquels le langage est maîtrisé par l'enfant. Ils représentent la structure de base des échanges; ils sont formés de régularités sociales, réfèrent à des

d’expliquer que certains réussissent tandis que d’autres sont en difficultés. B. Lahire va s’intéresser à la socialisation familiale que connaissent les élèves d’écoles élémentaires et à ses effets sur la construction cognitive, sur le développement cognitif des enfants. Autrement dit, il s’intéresse à la socialisation familiale que connaissent les élèves et à ses effets sur leur construction de disposition, ou comme le dirait Bernard Lahire, ses effets sur leur construction de schème, d’interprétation

C’est avec un sens analogue qu’il a été adopté dans les sciences cognitives et dans les neurosciences. Depuis la fin des années 70 s’est développé un courant de recherches et de réflexion centré sur la notion de modularité dans le fonctionnement cognitif, dont le principal théoricien est J.A Fodor. L’architecture cognitive reposerait sur 2 types de processus, les uns modulaires ou « verticaux », infrastructure essentiellement responsable du traitement des infos à l’entrée du système, les autres centraux

Tiberghien (1997, p. 140) que la mémoire n'est pas une forme particulière de la cognition mais au contraire qu'elle en est la forme même: « les propriétés du système de mémoire déterminent largement, sinon entièrement, les capacités générales du système cognitif. » Un ensemble de travaux récents (Tuller, Case, Ding & Kelso, 1994; Tuller, Ding & Kelso, 1997; Kostrubiec, 2001) tente d'apporter des données empiriques à cette conception à la fois unitaire et dynamique de la mémoire et ce en mettant en évidence

longue carrière à Harvard (Cambridge, Etat de Massachusetts). C'est là qu'il fonda en 1960 le Center for Cognitives Studies, premier centre de recherche au monde qui affiche le terme "cognitif". Ses travaux ont porté sur de nombreux domaines dont : la perception, la catégorisation, le récit, le développement cognitif, le langage chez l'enfant, l'éducation. Ce sont ces trois derniers domaines qui retiendront principalement notre attention. La lecture de BRUNER est difficile, malgré la clarté et la

général guidant les manageurs dans leur choix du style de décision dans un contexte socioculturel nouveau. Le modèle proposé tient compte de cinq groupes de variables : les caractéristiques personnelles des manageurs (la culture, l’éducation, le style cognitif, etc.) ; les caractéristiques du problème de décision (l’importance, la familiarité etc.) ; le contexte de décision (la situation de décision, le temps disponible, etc.) ; les caractéristiques de l’organisation (le domaine d’activité, la taille de

des problèmes, etc.). Mais on a aussi reproché à la psychologie cognitive de proposer une vision du fonctionnement cognitif qui restait somme toute très mécanique : l'individu réduit à une « machine à penser », un ordinateur. Ce qu'on a appelé la cognition « froide ». Le courant constructiviste s'est ainsi démarqué d'un cognitivisme radical en soulignant combien le fonctionnement cognitif était variable d'un individu à l'autre, en fonction de son développement et de son histoire personnelle. On s'est