Trouble envahissant du développement

La définition de l'autisme renvoie aux critères de psychopathologie clinique de référence : la classification internationale des maladies (CIM), et Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM). C'est l'association de deux critères de trouble, l'un social et l'autre comportemental, qui tend à définir aujourd’hui l'autisme (dans le DSM 5)4. Ces deux critères se substituent à une notion de triade autistique qui fait néanmoins toujours office de définition de référence (dans le CIM

présentant des troubles du spectre autistique ou des troubles envahissants du développement, n' ayant pu acquérir un minimum d'autonomie et justifiant une surveillance médicale. Tous sont sous Tutelle soit des parents, ou d'un tiers. Le personnel du foyer doit répondre à certaines règles de prise en charge, à savoir ; La nécessité d'une prise en charge spécifique (l'approche doit être différencié et individualisée et s'adaptant aux personnes avec autisme ou trouble envahissant du développement) Nécessité

FRANCAISE DES TROUBLES MENTAUX DE L'ENFANT ET DE L'ADOLESCENTCFTMEA R-2000Axe I : CATEGORIES CLINIQUES1. Autisme et Troubles psychotiquesOn classera ici des troubles autistiques et psychotiques avérés chez l'enfant et l'adolescent. Bien que n'appartenant pas strictement au registre psychotique, on y fera figurer également des troubles thymiques de l'adolescent, dont la sévérité et la massivité obèrent temporairement le rapport au réél. 1.0 Psychoses Précoces (Troubles envahissants du développement)1.00 Autisme

l’OMS (CIM 10), l’autisme est un trouble envahissant du développement qui affecte les fonctions cérébrales. Il n’est plus considéré comme une affection psychologique ni comme une maladie psychiatrique. Différentes terminologies sont utilisées : Autisme, Trouble autistique, spectre autistique, TED (Troubles envahissants du développement), TSA (Troubles du Spectre Autistique) et ASD (Autism Spectre Disorders). L’autisme est un trouble sévère et précoce du développement de l’enfant apparaissant avant

actuelle a. Troubles de socialisation b. Troubles de la communication 3. Citations Conclusion Peut-on dire que le cerveau autiste est « anormal » ? L'autisme est un sujet d'actualité, discuté depuis plusieurs années. Cette maladie a été désigné grande cause nationale 2012 afin de sensibiliser la population française à son propos. En effet, il s'agit d'un handicap touchant plus de cent mille personnes (350 000 à 600 000 personnes) en France. Aussi appelé « trouble du spectre autistique

par des spécialistes. Il présente un trouble envahissant du développement, associé à un déficit intellectuel ainsi qu’une atteinte du langage et de la communication. Les troubles envahissants du développement, peuvent être définis comme des atteintes multifonctionnelles, présentes et installées avant l’âge de trois ans. Ces troubles n’incluent pas les symptômes des psychoses tels quels les hallucinations et/ou les délires (Paternostre, 2012). « Ces troubles se caractérisent par des déficits des

INTRODUCTION L’autisme est l’une des formes d’affections regroupées sous l’appellation de troubles envahissants du développement (TED). Les TED incluent le trouble autistique, le syndrome de Rett, le trouble désintégratif de l’enfance (TDE), le syndrome d’Asperger et Le trouble envahissant du développement non spécifié (TSA NS). Ces troubles ont en commun des caractères essentiels tel que des altérations de la communication verbale et non verbale, des centres d’intérêt de caractère

dans les troubles autistiques. Nous allons d’abord décrire ce qu’est la communication au sens général du terme puis plus spécifiquement dans l’autisme, et quels sont les troubles présent dans ce handicap. Puis nous allons exposer les différents programmes d’aide à la communication disponibles adaptés pour ces enfants atteints d’autisme non verbale. Mots-clés : autisme, psychologie, prise en charge, makaton, PECS, enfant, communication, langage. 2 Sommaire : Introduction: I. Les troubles de la communication

considérés. Conclusion p 42 p 42 Ressources documentaires p 58 1 p 18 p 19 p 25 p 27 p 30 p 33 p 37 p 39 p 41 p 45 p 48 p 53 p 56 Introduction Ce guide est à destination des auxiliaires de vie scolaire (AVS) qui accompagnent les élèves avec des troubles du spectre autistique (TSA) scolarisés en inclusion à l’école maternelle. Il est composé de pistes de compréhension des TSA et d’outils pratiques qui constituent une aide à la mise en œuvre de l’accompagnement des élèves avec TSA. Les missions des

10ème version, 1992) de l’OMS : Organisation Mondiale de la Santé. DSM IV-TR (Diagnostic and Statistical manual d of Mental disorders, 4ème version, révisée 2002) de l’Association Américaine de Psychiatrie. CFTMEA-R (Classification Française des Troubles Mentaux de l’Enfant et de l’Adolescent, Mises 1992, révisée 2000) Autisme et TED : recommandations Recommandations pour la pratique professionnelle du diagnostic de l’autisme, Haute Autorité de Santé et Fédération Française de Psychiatrie, juin