Typologie De Likert

participant. _____ (11) Cecil Gibb (1969) présente une revue approfondie de la littérature sur le leadership. avec mention spéciale pour les théories de l’efficacité du leader, dans sa contribution au Manuel de Psychologie Sociale Mc Gregor (1960) et Likert (1961) sont des exemples typiques de l’école humaniste, ainsi que Fiedler (1966) et Campbell et al (1970) pour l’école de la contingence. Sa conclusion-clé est la suivante : les forces sociales informelles de la bureaucratie ont tendance à dominer

Sans relancer le débat, il est permis de présenter ici douze facteurs principaux, permettant d’orienter la réflexion vers le constat que cette fidélité découle d’une combinaison beaucoup plus complexe que l’on a parfois tendance à l’imaginer. Cette typologie n’est certainement pas exhaustive tant l’alchimie de la formation de l’attitude et celle du comportement humain sont complexes. Mais elle permet déjà, en revanche, d’identifier douze facteurs qui, contrôlés, développés et stimulés, peuvent favoriser

la valeur de signe attribuée au produit, à son achat ou à sa consommation, 4) l’importance du risque et 5) la probabilité de se tromper lors du choix d’un produit. Ces cinq facettes sont mesurées à partir de 16 items associés à des échelles de type Likert toutes à cinq positions. (Source : http://www.e-marketing.fr/Definitions-Glossaire-Marketing/echelle-d-implication-de-Laurent-etKapferer-9051.htm) 24 18 4) Les valeurs de consommation du luxe Jean Marie Floch a établi 4 logiques de consommations

FAYOL qui préconise l’unité de commandement et l’unicité de la ligne hiérarchique. De son côté, M. WEBER insiste sur l’importance de clarifier les tâches et les procédures et s’intéresse au rôle du leader dans une organisation, développant une typologie des relations de pouvoir : le charisme, la féodalité et l’adhésion rationnelle des individus. Pour F. PETIT, la limite de ces théories tient au fait « qu’elles se sont exclusivement intéressées aux capacités cognitives et opératoires nécessaires

sociologiques selon Burrell et Morgan . . . 3 Figure I.2 Cadre intégrateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Figure 3.1 Boucle simple de rétroaction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Figure 3.2 La typologie des systèmes techniques de Woodward . . . . . 47 Figure 3.3 Relations entre technologie, structure et performance . . . 48 Figure 3.4 Relations entre environnement, technologie et structure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

à préciser, à cette étape de notre réflexion, que nous ne considérons la culture d’entreprise comme FCS que dans la mesure où elle présente des caractéristiques favorables au partage, à l’échange de l’information et à la communication. Plusieurs typologies de culture d’entreprise ont été proposées dans le domaine du Management. Ce n’est pas l’objet de notre recherche d’en faire un inventaire; ce qui nous intéresse, c’est plutôt de citer des exemples ou catégories de culture d’entreprise qui favorisent

accorde aux erreurs de l’élève va alors influencer le style attributif (ou locus de contrôle) préférentiel de l’élève, c’est-à-dire la détermination des causes, par l’individu lui-même, de ses réussites ou de ses erreurs. Weiner (1985) dresse une typologie des causes selon trois paramètres : interne/externe ; stable/variable ; contrôlable/ incontrôlable. Par exemple, si l’enseignant a un point de vue innéiste, l’élève risque d’attribuer ses erreurs « à un manque d’intelligence », invoquant alors une

expérimentalement avec toute la profondeur et la rigueur nécessaires, la troisième partie reprend dans un modèle conceptuel l'ensemble des effets attribuables à l'expérimentateur et avance des propositions concrètes en vue de les contrôler. Le modèle dresse une typologie des caractéristiques opérantes de l'expérimentateur et devrait permettre d'éprouver la validité des résultats obtenus tout en sauvegardant la rapidité et l'économie de la recherche. Denise Jodelet, Jean Viet, Philippe Besnard La psychologie sociale

entre le degré d’objectivité ou de subjectivité. Ainsi, un bon sondage peut être aussi valable pour évaluer la satisfaction des étudiants, même s’il est basé sur des opinions subjectives et s’il utilise une échelle relative (par exemple, celle de Likert), qu’un décompte chiffré des plaintes des étudiants aux instances, parce que l’on sait bien que, dans ce cas, les étudiants vont hésiter à se plaindre par crainte de représailles, faussant d’autant une mesure pourtant considérée à priori comme objective

d’autres secteurs avant d’être soumis au débat public. 2 - État des lieux 130. Présenter un résumé de la littérature très abondante consacrée à la mesure de la durabilité ou du développement durable n’est pas chose facile. Nous utiliserons une typologie imparfaite mais simple, qui distingue 1) les grands tableaux de bord éclectiques, 2) les indices composites, 3) les indices qui corrigent le PIB de manière plus ou moins extensive, et 4) les indices consacrés essentiellement à la mesure de notre