Typologie Textuelle

lectures à partir d’une bibliographie proposée  Evaluation : présence, suivi, rendu (contrôle continu et bilan) Typographisme  Nadine Rossin  Durée : 3h/semaine, semestre 2  Contenu : Histoire et typologie des familles typographiques   éléments structurels   le caractère et l’image textuelle…  Expérimentations et approche empirique pour dépasser les appréhensions de l’univers typographique :   jeux de signes, jeux de sens, signes/textes, signes/images, signes/messages…  Approche rédactionnelle

L'ensemble de la classe a lu tous les extraits proposés, quel que soit le texte donné au groupe dans le cadre de cette séance). Le questionnaire donné au groupe place l'essentiel de la recherche dans le domaine thématique et dans celui de la typologie textuelle (voir : objectifs de la séquence). -Bilan devant la classe (5 mn par groupe), puis mise au point du professeur. SÉANCE N°5 durée dominante Support utilisé Contenus, objectifs Travail donné 1h Lecture analytique Etude du texte 3 La mort

ont beaucoup participé à l'enquête. Nous tenons à préciser d’emblée qu’il ne s’agit pas, dans le présent travail, d’énoncer les règles de la traduction, mais d’éclairer certains contrastes entre le persan et le français à l’échelle des unités textuelles précises. Faut-il préciser qu’un travail de cette taille ne peut prétendre à une analyse exhaustive de tous les problèmes posés par la confrontation de deux traductions ? Nous espérons néanmoins qu’à son niveau, il pourrait au moins y contribuer

de communication, elle utilise des signes visuels afin de pouvoir échanger avec les autres. Ces signes peuvent être écrits et/ou imagés, qu'il s'agisse de gestes signés, de couleurs, de variations de couleurs, de nuances, de formes et de contenu textuel étant lui aussi considéré.comme.une.image . Elle permet de mettre en valeur un environnement de travail, un cadre familier, un produit... pendant un certain laps de temps, plus ou moins long, selon le but recherché. Créer et transmettre l'information

colère… La liste des émotions que nous ressentons est longue. Mais comment définir précisément ce concept ? Quelles sont ses caractéristiques ? Quelles différences existe-t-il entre émotion, humeur, sentiment... ? Existe-t-il des classifications ? des typologies ?... Cette partie vise à fournir des éléments de réponses à toutes ces questions. De nombreuses théories, études… ont différencié les réactions affectives. Face à une telle confusion, Laurence Graillot (1998) met en avant que Derbaix et Pham (1989)

domaine touristique : les reportages et les guides. Les guides Le corpus que nous avons utilisé comprend deux guides touristiques parmi les plus utilisés : le Guide bleu (Inde du nord) et le Guide du routard (Inde du sud). Appartenant à la même typologie textuelle (guides touristiques français contemporains), ces documents semblent de prime abord assez homogènes. Ils se différencient pourtant en deux grandes catégories par les publics qu’ils visent et par leur structuration : le guide culturel (Guide

assistance pragmatique à la rédaction de bibliographies ponctuelles sur traitement de texte, mais aussi et surtout aux éditions à partir de logiciels bibliographiques de type EndNote, dans le cas d’absence ou d’insuffisance d’instructions. La typologie des documents et les règles d’écriture des différentes zones ne seront pas développés ici. En effet, ils ont été détaillés dans le module « Initiation au Catalogage informatisé» (support de cours disponible sur : http://www.mpl.ird.fr/documentation/download/FormCatalog

discussions, sur des idées creuses. Philosophie vague et nébuleuse. Système d’idées, de croyances, de doctrines propres à une époque, à une société ou à un groupe social. (Issu du Marxisme, fin du XIXème.) L'analyse du discours: Discipline d'analyse textuelle. Proche de l'analyse de texte scolaire. Montre qu'on ne peut analyser phrases par phrases, un discours est un ensemble. Observer un txt, son organisation, en rapport avec la situation de com'. On sort du texte pour voir qui parle à qui, en quel

complexe entre écoute, compréhension, rétention cognitive, mémoire, écriture et restitution du message de langue source à langue cible: variables qui interviennent toutes, même à des niveaux différents d'intensité (en fonction, par exemple, de la typologie discursive) à travers les différentes phases de l'I.C. Il est évident que dans la consécutive encore plus que dans la simultanée, le décalage temporel existant entre la réception de l'information et sa restitution comporte par nécessité (qui en vérité

l'emploi du terme, comme le fait remarquer Mieke Bal, nécessite l'introduction d'un autre terme pour nommer le phé- 15 16 17 18 19 20 21 22 Mieke Bal, Narratologie. Paris, Klinksieck, 1977, p. 2. Mieke Bal, ibidem, p. 29. Jaap Lintvelt, Essai de typologie narrative, «Le point de vue». Paris, José Corti, 1981, p. 223 et 226. Gérard Genette, Nouveau discours du récit. Paris, Seuil, 1983, p. 55. Gérard Genette, Figures III. Paris, Seuil, 1972, p. 239. Robert Scholes, «Métarécits», in: Poétique, 1971