Un Bon Roman Nous Fait Reflechir Sur Nous Memes

Renouveau du roman Windows on the World, de F. Beigbeder Pour aborder sainement un livre, il faut oublier toutes les polémiques qui l’entourent éventuellement : concernant Beigbeder, elles sont nombreuses, et n’ont pas à intervenir dans le cours des lectures, que l’on recherche simplement un plaisir de lire ou qu’on approfondisse le roman. Je parlerai donc de Windows on the World, sorti en septembre 2003, avec une innocence doublée de fortes exigences. Cela s’impose, pour dépassionnaliser

Stupeur et tremblements Fiche pédagogique1 - B. Lamote I. Introduction L’objectif de cette fiche est avant tout d’introduire en classe de français un auteur belge qui fait chaque année un tabac en publiant à coups de métronome un nouveau livre. Amélie Nothomb, en littérature contemporaine, est en effet devenu un phénomène incontournable. On propose ainsi toute une série d’activités à partir du livre et non à partir du film. Le film n’est que la cerise sur le gâteau pour les élèves motivés, sorte

Albert CAMUS philosophe et écrivain français [1913-1960] (1942) L’ÉTRANGER Roman Un document produit en version numérique par Jean-Marie Tremblay, bénévole, professeur de sociologie au Cégep de Chicoutimi Courriel: jean-marie_tremblay@uqac.ca Site web pédagogique : http://www.uqac.ca/jmt-sociologue/ Dans le cadre de: "Les classiques des sciences sociales" Une bibliothèque numérique fondée et dirigée par Jean-Marie Tremblay, professeur de sociologie au Cégep de Chicoutimi Site web: http://classiques

Publié par Vladimir Nabokov en 1955, Lolita est de ces romans que les subtilités stylistiques et langagières transforment en prose. Du caractère profondément érotique du livre, Nabokov disait même que c’était là « son histoire d’amour avec la langue anglaise », et celui-ci a été décrit par Maurice Couturier (critique et traducteur du roman) comme du « poérotisme », une poétique s’appuyant principalement sur l’attirance sexuelle. Mais c’est surtout le caractère amoral du livre qui fit sa réputation :

grille d’élaboration du résumé. (voir livre miroir CM1 page 96…) Lecture Travail individuel pour toute la classe. Distribuer une partie du chapitre 1 dans laquelle des mots auront été rajoutés. Entourer les mots en trop. Objectifs : - réfléchir aux divers indices fournis par le contexte. - Entrer dans la lecture en se servant du sens. Prénom Date LECTURE « VERTE » Chapitre 1

restent plus particulièrement sur son aspect extérieur. Ce sont tous des textes philosophiques qui amènent à réfléchir à la citation « l’habit ne fait pas le moine ». Les différences sont tout de même là. Les confrontations ne sont pas les mêmes (dans le premier texte l’animal est confronté à l’Homme, dans le deuxième c’est l’Homme qui fait face à l’Homme et dans le troisième elle se fait entre une créature non identifiée et l’Homme), tout comme les objectifs qui divergent : les textes A et C traitent

Le monde du travail en littérature Objet de ce cours : réfléchir à la notion du travail et à sa représentation. Pour étayer cette réflexion, nous nous appuierons sur une série de textes narratifs, pour la plupart des romans, depuis la deuxième moitié du XIXème siècle jusqu’à nos jours. A travers ce panorama, nous essayerons de nous faire une idée à la fois analytique et synthétique sur le monde du travail. Le contrôle : une dizaine de questions sur les textes. Introduction : Le travail a toujours

utilisées dans le but de convaincre le lecteur. C’est ce que fait Victor Hugo à travers son roman Les misérables, dans lequel il dénonce la misère. On peut alors se demander si le recours à la fiction est le meilleur moyen pour convaincre le lecteur. Autrement dit, quel est l’intérêt et quels sont les défauts d’une œuvre de fiction dans une perspective argumentative. Nous étudierons dans un premier temps en quoi elle peut en effet être un bon moyen pour convaincre mais, pour ensuite montrer qu’elle admet

traces, des séquelles sur un certain nombre de personnes. L'auteur nous explique que le fait d'être toujours en action, avoir « la tête dans le guidon », sans ne plus prendre la peine de réfléchir au pourquoi, à l'échange, à être toujours dans un « climat de pression et d'urgence » (p.25) emmènent certaines personnes à « une surchauffe énergétique intense » (p.25) à « péter les plombs » (p.25). Mais le constat est fait que l'urgence opère partout et que ce phénomène à des répercutions à de multiples niveaux

LE MONSTRE ET NOUS. Objectif : amener les élèves à réfléchir sur la polysémie, l’évolution de la notion de monstre et notre propre fascination à son égard. Pour cela, faire des recherches sur :  Les bêtes. A titre d’exemples : V. Hugo Les travailleurs de la mer Livre IV chap. II « Le monstre » (présentation du kraken ; à compléter par le site Internet indiqué ci-dessous) http://www.ac-grenoble.fr/episdor/classes/exposes/bestiaire/kraken.htm Mamane Betty Les monstres des mers Science et vie junior