école De La Contingence

est prisonnier de son enfance. Et les sciences humaines montrent l’influence de l’hygiène, de la nourriture, de l’habitat, sur la conscience et la pensée. Elles schématisent l’individu dans des cercles concentriques de plus en plus vastes : famille, école, cité, nation, église, civilisation…, qui concourent toutes à l’enfermer étroitement et déterminent ses choix, ses manières de penser et d’agir. Spinoza (philosophe hollandais, 1632-1677) considère le libre arbitre comme une illusion. Sa thèse

hiérarchie : dans une organisation, il y a des niveaux hiérarchiques : PDG, directeur adjoint, chef de service, salarié lambda… La différence entre une institution et une organisation Ex : l’institution « Ecole » dans notre pays aujourd’hui, différent de l’organisation « école » : une école précise et concrète (un terrain, des bâtiments). L’institution a un certain nombre de fonctions, fonctionne avec des règles, procédures, c’est une notion abstraite et normatif (une institution a des normes)

elle pourrait même contribuer à la réussite des employés dans les milieux de travail de plus en plus dynamiques et complexes. C'est une discipline appliquée qui s’appuie sur des méthodes de recherche scientifiques et utilise une approche de la contingence, reconnaissant ainsi que les pratiques de gestion doivent s’adapter aux particularités du contexte. Des changements spectaculaires, technologies de pointe et systèmes hautement performants, concurrence planétaire toujours plus intense, exigence

(CNRS). Tous deux sont aussi membres associés du Laboratoire de sociologie quantitative (Crest – Insee). Les noms et dates entre parenthèses renvoient à la bibliographie en fin d’article. ÉCONOMIE ET STATISTIQUE N° 334, 2000 - 4 3 L ’école a toujours joué dans notre pays un rôle central. Même lorsqu’elle était fréquentée par peu d’enfants, ou peu longtemps, même lorsqu’elle était constituée en filières. À plus forte raison aujourd’hui qu’elle est devenue l’école de masse : instruction

pas deux alternatives contradictoires, mais deux dimensions indépendantes qui peuvent donc se combiner et se superposer. Pour leur part, Quinn et Cameron (1988) considèrent que le déterminisme et le volontarisme dépendent eux-mêmes de différentes contingences (exemple de l’étape du cycle de vie de l’entreprise). De même, en affirmant affirme que c’est l’entreprise qui enacte sont environnement, Weick (1979) renvoi aux codéterminations, coévolutions et co-naissances d’une organisation caractérisée par

/Développement technique (la vapeur), la division du travail plus poussée et la formation de la main d’œuvre./La structure de l’entreprise se base sur celle de l’armée : le contrôle /Triomphe de la rationalité.------------------------------------------------- Ecole classiqueTaylorisme : Cause de la flânerie :Préjugés dans l’esprit des ouvriers : l’augmentation de la productivité conduit à l’accroissement du chômage./Système de direction défectueux qui incite les ouvriers à la flânerie afin de protéger leurs

Sloan, D. Norton et R. Kaplan).  Diriger et décider Le processus décisionnel peut se décomposer en plusieurs étapes allant de l’identification du problème au choix d’une solution satisfaisante et à l’évaluation de son efficacité. Des facteurs de contingence comme les styles de direction (R. Likert) influencent la prise de décision et déterminent sensiblement le choix des solutions adoptées. L’analyse du processus décisionnel ne doit pas être réduite à la présentation d’une succession d’étapes, mais

analyser cette évolution, il nous semble que le texte questionne la culture transmise en EPS. En effet, ce questionnement apparaît légitime puisque « la culture est le contenu substantiel de l'éducation, sa source et sa justification » (Forquin, Ecole et Culture, 1989). Plus concrètement, il nous semble qu'en temps que discipline scolaire l'EPS contribue à la transmission d'une culture qu'on acquiert à l'école et qu'à l'école » (Chervel, la culture scolaire, 1998). Aussi, dans une volonté égalitaire

hiérarcvhico-fonctionnelle 4. Structure matricielle ii. Les configurations structurelles flexibles 1. Pyramide inversée 2. Structure poly cellulaire 3. Entreprise en réseau c. Modèles organisationnels i. Ecole classique de management ii. Ecole des relations humaines (Mayo) iii. Ecole sociologique iv. Ecole managériale 2. L’individu dans l’organisation a. L’individu au travail i. Approche par caractéristiques psychologiques ii. Approche par besoins et motivations iii. Mesure de satisfaction des salariés

effet ; l’organisation à toujours été un sujet d’analyse, Au début dans la théorie classique l’entreprise à été considéré comme une boite noir ou plutôt une fonction de production qui permet de satisfaire la demande qui lui est adressé. Dans cette école le rôle de l’entreprise se résumait uniquement à la maximisation du profit sous des contraintes technologiques à partir de l’utilisation de deux facteurs de production le capital et le travail et sans tenir compte d’autres facteurs nécessaires au