épistémologie Piaget

"Lexique commenté en science de l'action motrice" PARIS INSEP 1981 COMPORTEMENT: "Ensemble des actions que les organismes exercent sur le milieu extérieur pour en modifier les états ou pour changer leur propre situation par rapport à lui." J PIAGET "Problèmes de psychologie génétique" DENOEL 1972 CONDUITE: C'est l'ensemble des opérations matérielles ou symboliques, par lesquelles un organisme en situation tend à réaliser ses possibilités et à réduire les tensions qui menacent son unité

l’apprentissage n’est considéré comme terminé que lorsque la réponse construite est devenue une réaction réflexe. -La distinction entre construction de la réponse et assimilation de la réponse nouvelle=couple accommodation-assimilation introduit par Piaget pr expliquer l’apprentissage CHAPITRE II.- Le conditionnement comme démarche d’apprentissage…………………….. -Conditionnement : -apparition d’un comportement nouveau, déclenché de manière involontaire sous l’influence d’un signal provenant généralement

ou qualitative, continue ou en stade ?) II- Les grandes théories du développement humain Sachant que toute théorie est « réfutable » Deux grandes théories seront particulièrement étudiées : * Le développement de l’intelligence selon Piaget * Le développement affectif selon Freud. III- Les caractéristiques du développement affectif, cognitif et relationnel par tranche d’âge (une approche « synchronique ») * La petite enfance  * L’enfant d’âge scolaire * L’adolescence

développement ( Les pères fondateurs ( 1. Piaget et la théorie opératoire (TI) La théorie piagétienne, appelée théorie opératoire au sens où elle décrit le développement d’un sujet qui opère sur le monde environnant. Demeure un cadre de référence solide en raison de sa cohérence interne et parce qu’elle est la seule qui décrive sinon explique la genèse des structures normatives de l’intelligence humaine. 1.1. Une théorie, un homme Jean Piaget est né à Neuchâtel ( 1896(-1980) S’intéresse

sujet moyen, ontologique, qui n'existe d'ailleurs nulle part ; ces théories qui accordent si peu d'importance au poids des institutions, qui cherchent à exhiber des Lois, ou tout au moins des "mécanismes" et qui fleurissent dans le scolaire où on a vu Piaget et les fameux "stades" servir à organiser des redoublements. On en viendrait, par la confusion entre théorie et méthode, à établir des grilles de correspondance entre le style de direction de l'entreprise (assimilé, sans 2 3 Vial, M.(1996)

créatrice dans le cheminement scientifique . Idée déjà chez Kant *Selon Moscovici (1987), géographie serait une connaissance construite par un groupe de chercheurs développant ses propres règles sociales et scientifiques. 3)A la recherche d'une épistémologie de la géographie *importance de l'ouvrage du géographe fr Isnard (1978) -dans son intro, émet des inquiétudes quand à l'état et l'évolution de sa discipline. Cherche donc à repenser et à renouveler les perspectives géographiques. Le primat donné

Montessori, Herbart, Decroly, Dewey, Claparède, Freinet, Alain), l'auteur s'intéresse aux implications pédagogiques de la psychanalyse et de la psychologie humaniste, puis aux apports du behaviorisme. Il se tourne ensuite vers le constructivisme de Piaget qui, à ses yeux, introduit une perspective totalement neuve en éducation. Les implications pédagogiques de la psychologie cognitive sont également passées en revue. L'ouvrage se termine sur les pistes prometteuses suggérées par la psychologie culturelle

[LEM 95] LE MOIGNE, Jean-Louis . Les épistémologies constructivistes . Paris : Puf . Que sais-je . 1995 .127 p . ISBN 2-13-046943-3 [LEM 99] LE MOIGNE, Jean-Louis . La modélisation des systèmes complexes . Paris : Dunod . 1999 . 178 p . ISBN 2-10-004282 [LEM 99] LE MOIGNE, Jean-Louis . Le constructivisme tome 1 : des fondements . Paris : ESF . 1994 . 252 p . ISBN 2-7101-1079-2  [ LEM 99] LE MOIGNE, Jean-Louis . Le constructivisme tome 2 : les épistémologies . Paris : ESF . 1995 . 315 p . ISBN 2-7101-1106-3 

aveu un ancien « cancre ». Ce qui ne l'a cependant pas empêché de devenir agrégé de biologie, docteur en biologie et en sciences de l'éducation. Il est aujourd'hui professeur à l'université de Genève et directeur du Laboratoire de didactique et épistémologie des sciences. Mais comme il se plais à le dire dans son autobiographie, « tout a commencé par un échec » ! En effet, Giordan est un élève en difficulté, en difficulté avec les l'école et en difficulté quant à l'apprendre. Issue d'une famille paysanne

· Les finalités, les idées développées L'éducation physique doit solliciter la personnalité de l'individu dans sa totalité et pour cela être pratiquée dans un contexte social, comme l'est le contexte sportif. Bayer, Epistémologie des APS, 1980.La notion de pratique sociale est centrale dans le courant de la FSGT (Collinet,2000).La motricité ne peut être pensée isolément, indépendamment des manifestations sociales que sont les activités 'sportives. La compétition, caractéristique