épistémologie Piaget

des quarante dernières années, le monde a oscillé entre ces divers modèles pour finalement faire un consensus assez large - dans le discours, sinon toujours dans les pratiques - autour d’une conception de l’apprentissage dont l’origine remonte à Piaget, qui s’est appelée plus tard cognitiviste dite aussi constructiviste. Pour définir le constructivisme, nous empruntons à Désautels et La rochelle (1992) la synthèse suivante : « Être constructiviste, c’est partager deux convictions qui traduisent

Polyvalence 1 : épistémologie des savoirs scolaires Episté : savoir/connaissance logos : discours rationnel/étude raisonnée Que sont les savoirs Qu’est-ce que savoir, connaitre Théorie de la connaissance Epistémologie Comment connait-on ? Epistémologie = philosophie des savoirs - Quel est la nature des connaissances scientifiques ? Comment sont-elles produites ? Que disent-elles de notre perception du monde ? Piaget : Passage des états de moindre connaissance aux

2005) 3. Assimilation/accommodation selon J.Piajet Jean Piaget : Jean William Fritz Piaget, né le 9 août 1896 à Neuchâtel et mort le 16 septembre 1980 à Genève, est un biologiste, psychologue, logicien et épistémologue suisse connu pour ses travaux en psychologie du développement et en épistémologie à travers ce qu'il a appelé l'épistémologie génétique. L'accommodation et L’Assimilation selon Piaget : ACCOMMODER Processus d’adaptation de notre représentation d’un concept

le SOCIO-CONSTRUCTIVISME ! ! Les didacticiens se réfèrent à des hypothèses sur la façon dont les élèves apprennent. Ils privilégient le modèle socio-constructiviste qui s’appuie sur les travaux en psychologie génétique ( Jean PIAGET ) , en épistémologie ( G. BACHELARD ) ,et en psychologie sociale (DOISE, MUGNY, PERRET-CLERMONT ) . 3 conceptions de l’apprentissage ( acquisition de connaissances nouvelles ) : A ) La conception transmissive ( conception de la tête vide ) On part

Il mène un combat contre la religion qu’il considère comme un obstacle à l’intelligence humaine et à son développement. B. Jean Piaget :  Jean Piaget et né le 9 août 1896, il est considéré comme un des fondateurs de la psychologie du XXème siècle, c’est un psychologue suisse qui est connu pour ses travaux en psychologie du développement et en épistémologie. Il est décédé à Genève le 16 septembre 1980. C. Henri Wallon :  Henri Wallon est né le 15 juin 1879 et mort à Paris le 1er

Séance 4 : L’INTELLIGENCE - LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF DE L’ENFANT I – PRÉSENTATION D’UN MODÈLE CLASSIQUE, les stades de développement selon Jean PIAGET  : A – UN MODÈLE CONSTRUCTIVISTE DE RÉFÉRENCE : - Intérêt pour le développement de l’enfant lié à la conception de l’enfance : « adulte en miniature ». - On sait qu’il appréhende le monde avec ses propres capacités et

socialisation de la naissance jusqu’à l’âge adulte ? Développement cognitif  = développement de l’intelligence [Connaissances Intelligence > perception, motricité, langage, mémorisation, raisonnement] Unité de base du réel = l’objet. J. Piaget : les bébés mettent un an avant de concevoir que les objets continuent à exister même s’ils ne sont plus dans leur champ de vision. Propriété quantitative de l’objet = nombre et qualitative = catégorisation [classe ou ensemble d’objets (vers 7-8

influence des facteurs liés à l'environnement, l'importance de l'environnement qui façonne le développement. Piaget dit que le développement de l'intelligence qui nécessite une équilibration active qui résume l'interaction entre le sujet et son milieu, c'est une théorie qui repose sur une équilibration qui résulte de l'interaction permanente : conception de l'enfant complètement différente. Piaget souligne l'importance de l'action de l'enfant avec le développement de l'intelligence ; le développement

matières Situer les étapes du développement 1 0 – Intro récits du développement, mythologies de la normalité 3 I – Le développement de l’enfant 3 A - Le développement Psychomoteur 3 B- Langage et développement 6 C- Le développement de l’intelligence (de Piaget à Bruner) 7 D- Le développement psychoaffectif – une question de séparation 7 II – Approches du développement à l’adolescence 9 Le complexe du homard 9 Une représentation culturelle fluctuante 9 Une délicate transition 9 La recherche d’une autorité

transposition didactique. Du savoir savant au savoir enseigné. Grenoble: La Pensée Sauvage. De Montmoulin, M. (1967). L'enseignement programmé. Paris: PUF, Que sais-je ? P. 25. Develay, M. (1991). De l’apprentissage à l’enseignement. Pour une épistémologie scolaire. Paris: ESF. p. 22-23. Gaonan’h, D., et al. (1995), Manuel de psychologie pour l’enseignement, Hachette éducation, Paris, CEDEX 15. Gardner, Howard, (1989), Les intelligences multiples, Glaser, R. (2000). Enseigner comment penser, le rôle