étude D Intertextualité

du personnage principalL’auteur s’insère dans une tradition romanesque (comme Balzac)=>> La psychologie d’une personne se lit sur son apparence physique=>> La physiognomonie = pseudo science, origine d’un scientifique italien Lambroso, étude sur des prisonniers, voulait identifier des traits physiques qui permettraient de déterminer la criminalité ou des traits de personnalitéPortrait qui reprend ses éléments du roman réalisteDimension fortement surnaturelleProblématique :

référer, faire allusion, imiter, parodier, etc., sont des processus inhérents à l’écriture littéraire ou non littéraire, comme c’est le cas de leurs propres productions écrites, et qu’il importe d’étudier ces dits processus. Ce corpus invite à lier intertextualité et fable. En effet, si « parodier, c‘est une manière de s’identifier à un texte admiré tout en sauvegardant sa propre différence, c’est emboîter le pas à un auteur connu sans le suivre servilement », ce sont donc les grandes œuvres qui en sont

Etude linéaire : Hugo, « Crépuscule » Introduction : Victor Hugo (1802-1885), auteur du dix-neuvième siècle, s’illustre ici dans un poème lyrique intitulé «  Crépuscule », appartenant au mouvement romantique, tiré de son recueil de poésies, Les Contemplations , composé de 158 poèmes et publié en 1856. Ce poème, constitué de sept quatrains d’alexandrins en rimes croisées, évoque un paysage crépusculaire et ambivalent. Le crépuscule

groupe social déterminé : l’honneur, le courage, la probité, le travail, le patriotisme… Cette thèse s’appuie également sur des références culturelles communes qui font naître une complicité propice à l’adhésion : jeux de mots, traits d’esprit, intertextualité, connotations, détournements, allusions… Le discours va se faire à la fois expressif et impressif, il va essayer de transmettre des émotions fortes, d’impressionner le destinataire pour agir sur lui. Le locuteur doit impliquer ses destinataires

Le Père Goriot Principe, objets d’étude tricotés… autour du personnage de l’usurier récurrent dans les deux œuvres « travail de l’écrivain », évolution de personnages, caractérisation d’un personnage typé contrepoints, visions antithétiques intertextualité, voire réécriture lectures en réseau, autour de la « carrière d’un personnage » par exemple Atelier La Scène de roman Animation et compte rendu : Agnès Orosco, Lycée Lamarck (Albert) Corpus proposé au groupe : Madame de La Fayette : Mort de

et sonores. Univers rempli de signes et d’échos, intertextualité, l’image nous revoie à d’autres images absentes sur l’écran mais présentes dans une culture collective. Certains détails sont fugaces, mais ils peuvent s’imprimer dans notre inconscient (à la manière des images subliminales), appel à l’observation et à l’interprétation, qualités essentielles pour des Terminale L, acuité des sens, voir et comprendre le monde qui nous entoure. II/ Etude de séquences : l’ouverture/la fermeture →Appels

lectures méthodiques, conduisant ipso facto à un commentaire composé, précédée d' une rituelle confrontation générale des textes, ponctuée par des « recherches » au CDI, qui se conclurait par un tableau récapitulatif), ou d'ordre notionnel (une étude répétitive ou transversale, de la versification, des champs lexicaux et des images, qui réduirait les poèmes à un rôle de simples prétextes ou supports). De telles dérives, accentuées sans doute par la nature du sujet proposé, un groupement de textes

du portrait de l’enseignant. Quelle est la fonction de la description ? 6) Q  u’est-ce qui apparente l’arrivée du nouveau à une apparition ? Quels sentiments fait-il naître chez les différents protagonistes de la scène ? III. Travailler en intertextualité 1) Parmi les nombreuses références littéraires présentes dans L’ami retrouvé se trouve le roman de Flaubert intitulé Madame Bovary, dont voici l’incipit : « Nous étions à l’étude, quand le Proviseur entra, suivi d’un nouveau habillé en bourgeois

moyens d'expression Le film comme le roman sont deux œuvres nourries d'un intertexte abondant, dont elles se servent pour interroger leurs propres moyens de réflexion. Vers quel but se dirige cette interrogation et quel est le sens d'une telle intertextualité ? Nous allons en étudier les formes et les significations. 1. Formes et usages de la réflexivité Contre les académismes : proposer une œuvre critique Raymond Queneau comme Louis Malle ont en commun leur refus des académismes. Ce refus s'explique

à les dégager. Or, c'est sur la « doxa » que Parménide travaille. 2. Signification de l'épisode des Sirènes Le fragment VIII, 26-33 offre l'occasion d'un rapprochement fécond avec le texte de l'Odyssée. Ainsi que l'écrit Barbara Cassin dans son étude sur « Le chant des sirènes dans le Poème de Parménide » (« Quelques remarques sur le fragment VIII, 26-33 », in Etudes sur Parménide, t. II, « Problèmes d'interprétation », dir. P. Aubenque, éd. Vrin, coll. Bibliothèque d'Histoire de la Philosophie