étude Grammaticale Discours Indirect

son type de discours (argumentatif, narratif, descriptif…) ? Quel est son registre littéraire(comique, tragique, lyrique, pathétique, ironique, épique…) ? Quel est son intérêt (historique, philosophique, sociologique…) ? Quels effets produit le texte (émotion, intérêt, passion, réflexion, interrogation…) ? 2èmeLecture : Identifier les procédés d'écriture dominants qui définissent le style de l'auteur (maîtrise Etude du champ lexical et sémantique

Allégorie | Figure d’une abstraction (comme l’Amour, la Mort) par une image, un tableau, souvent par un être-vivant. Fontanier, dans » les figures du discours », nous donne aussi la définition suivante : « Proposition à double sens par laquelle on présente une pensée sous l’image d’une autre pensée, propre à la rendre plus sensible et plus frappante que si elle était présentée directement ». | Ex : Victor Hugo dans les « Contemplations », livre Iv, « Mors », nous donne l’image d’une faucheuse

texte, ou encore le contexte historique ou social. B. Analyser le texte. * Examen du système énonciatif : Etude des pronoms, des marques temporelles, du lexique évaluatif. Cela permet une première approche du type, du genre, de la tonalité, des visions du texte. * Etablir une sorte de "carte d'identité" du texte, en le replaçant : o dans une forme de discours (narratif, descriptif, argumentatif, explicatif). o dans un genre (roman, théâtre, poésie, essais).

Figures II, Gérard Genette « Le Jour, La Nuit » - étude de la poétique du langage (sémiologie : étude des signes) - exploration des nombreuses ressources, occasions, inflexions, inflexions et contraintes que peut offrir le langage au poète - matière maniable (réinterpréter) > action du langage sur l’imagination et vice-versa > imagination du langage (sens objectif et subjectif) – Proust, Swann - étude du sémantisme imaginaire du langage avec l’exemple des mots jour et nuit - ces deux

possibilités lexicaux et grammaticaux qu’on peut choisir en créant un énoncé. Cette représentation est impossible à l’oral où les possibles choix sont souvent toutes présent dans le même énoncé, car le locuteur cherche le mot correct à utiliser. Une autre caractéristique de l’oral est que lorsqu’il parle un locuteur peut revenir en arrière sur un syntagme déjà énoncé pour le compléter ou le modifier. Il peut aussi arriver que le locuteur interromps le fil du discours pour faire ses explications

et du questionnement complémentaire sur les représentations de la ville (« La ville, le lieu de tous les possibles ? »). Définir le réalisme et le naturalisme. La Mort d’Olivier Bécaille, nouvelle si inédite dans l’œuvre de Zola, présentant une étude clinique d’un cas de catalepsie, permet de dégager une définition du naturalisme en lien avec la dimension scientifique. Les autres nouvelles choisies sont un tremplin pour étudier le genre de la nouvelle, le rythme du récit et les techniques de

L'Information Grammaticale À propos de Fabrice : nomination et ironie dans La Chartreuse de Parme Michèle Noailly Citer ce document / Cite this document : Noailly Michèle. À propos de Fabrice : nomination et ironie dans La Chartreuse de Parme. In: L'Information Grammaticale, N. 73, 1997. pp. 32-35. doi : 10.3406/igram.1997.2927 http://www.persee.fr/doc/igram_0222-9838_1997_num_73_1_2927 Document généré le 27/09/2015 A PROPOS DE FABRICE : NOMINATION ET IRONIE DANS LA CHARTREUSE DE PARME* Michèle

Une étude en quatre temps Comme le préconisent les programmes de la classe de 3ème, le discours argumentatif doit faire l’objet d’une étude approfondie. J’ai choisi de fractionner cette étude en quatre temps : 1) reconnaître une situation d’argumentation et ses principaux constituants (très courte séquence réactivant des notions abordées en classe de 4ème). 2) étudier l’insertion de l’argumentation dans le récit, avec la nouvelle Boule de Suif de Maupassant. 3) étude de l’engagement

des principales formes de discours ; – leur donner les moyens de former leur jugement personnel et de l’exprimer de façon à être entendus et compris ; – leur fournir les connaissances culturelles fondamentales nécessaires à la construction de leur identité ; – leur permettre d’enrichir leur imaginaire, et de s’initier à la compréhension des formes symboliques. En ce qui concerne les formes de discours, la progression d’ensemble du collège est la suivante : – en 6e : étude de la narration, repérage

pathétique, ironique, épique…) ? o Quel est son intérêt (historique, philosophique, sociologique…) ? o Quelles résonances éveille-t-il chez le lecteur (émotion, intérêt, passion, réflexion, interrogation…) ? * 2e lecture : étude du niveau lexical et de la modalisation o Classer les mots suivant des familles, examiner si on peut les regrouper en champs lexicaux ou sémantiques remarquables. o Étudier les formes, couleurs, mouvements, l’organisation de