étude Grammaticale Discours Indirect

enseignement sont de deux ordres : Des objectifs généraux : - faire la distinction entre les différents niveaux de l’analyse linguistique ; - identifier correctement la partie de discours à laquelle appartient une unité linguistique ; - faire la distinction entre l’emploi d’une unité linguistique en langue et son fonctionnement en discours ; - faire la distinction entre la nature et la fonction d’une unité linguistique ; - faire la distinction entre mode, modalité et modalisation ; - manipuler correctement

d’intériorisation. Il fournit les points de repère nécessaires en vue de l’apprentissage des catégories de la langue d’arrivée, sans lesquels l’élève ne peut produire. I y a plusieurs façons de se soucier de l’apprenant: faire de lui un objet de discours ou se demander comment lui donner la possibilité de construire son propre savoir, ce qui revient à s’interroger sur la façon dont est transmis le métalangage à travers les méthodes d’enseignement. 1. Mise au point de la notion

Le français sera à la fois une langue enseignée et une langue d’enseignement. Pendant une période transitoire, correspondante à la sortie des premiers lauréats de I’ école primaire, les élèves anglophones l’apprendront comme matière, tandis que le discours pédagogique sera véhiculé en anglais pour eux. Les élèves francophones auront le français comme langue d’enseignement et l’anglais comme e matière. Après cette période transitoire, le français et l’anglais se partageront les responsabilités à l’intérieur

et les options relevant des stratégies alternatives, on parle donc du choix du traducteur. A partir de l’analyse du texte de départ, on doit identifier de plus les stratégies de traduction qui mènent vers les unités de la langue cible. Notre étude va examiner les divergences entre les deux textes, puisqu’elles justifient la contrastivité entre le deux langues. Il faut préciser que la structure des exemples de cette approche sera de l’ordre suivant : le premier exemple est pris du texte source

caricature, parodie -> Dénoncer Ironique (XVIII) Epique : acte de guerre, chevaleresque, héroïque Tragique : Homme face à la mort, à la fatalité. Lexique du désespoir. Pathétique : Lexique de la souffrance pour susciter la pitié Polémique : Dialogue, discours agressif -> sujet d’actualité Didactique : Instruire, conseil au lecteur Fantastique : Réalité qui bascule dans l’étranger Réaliste : Dominante descriptive, précisions spatio-temporelles Lyrique : Exaltation des sentiments personnels - Caractériser

et de recherches ; développer des liens de coopération entre les acteurs de la formation et des connexions parmi les matières de la discipline. Quatre compétences de base constituent le socle permanent des apprentissages : maîtriser les formes du discours ; être capable d’acquérir des moyens et techniques d’expression efficaces ; pouvoir s’enraciner dans les valeurs de culture pour mieux aller à la rencontre de l’Autre ; développer la sensibilité et la créativité par une pratique régulière de lectures

Le texte comme expression linguistique   1. Les outils de la langue Parler d’outils de la langue et placer sous cette rubrique des outils lexicaux, grammaticaux et orthographiques, revient à affirmer fortement deux principes :  l’étude de la langue n’est pas seulement l’étude des phénomènes grammaticaux. Le lexique et l’orthographe sont aussi essentiels que la grammaire;  l’étude de la langue n’est pas une fin en soi. Elle se justifie dans la mesure où les notions découvertes et les

Les subordonnées introduites par que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 9 Les subordonnées interrogatives indirectes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 11 Les subordonnées circonstancielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.......................................................................................................... 7 Les substituts du GN................................................................................................................... 9 ETUDE DES GROUPES DETACHES.................................................................................... 12 Mode, temps et aspect............................................................................................................... 16 L’Indicatif

2012 UE 24 Langue, fonctions, usages Devoir final portant sur: Le discours rapporté Les fonctions du langage La notion d'entité discursive La notion de valeur La notion de signe La notion de double articulation du langage La notion d'arbitraire du signe linguistique Fabienne D. Devoir composé en juillet 2012 1 / 17 M1 Pro – Di-Fle UE 24 – Devoir D. Fabienne Juillet 2012 I / Sur le discours rapporté Ce texte est un article extrait du journal Le canard enchaîné. Il