Contre-exemple

futur imprévisible vis-à-vis de l'autre. 4. Contre-exemple : Situations ou jeux dans lesquels les individus exerce du pouvoir en rendant leur comportement futur parfaitement prévisible (pouvoir du faible qui n'a plus d'alternative, cheminots qui se ligotent sur les railles). 5. Exemple : M. Dupont est un riche notable et demande à M. Durang de réparer sa maison

brouillon, utilisez les textes du corpus et vos lectures personnelles pour trouver des exemples. • Organisez les idées, bâtir un plan détaillé. Votre réflexion doit progresser de manière logique : I- Idée développée dans la partie : 1. argument qui développe l’idée de la partie, exemple exploité. 2. argument qui développe l’idée de la partie, exemple exploité. 3. argument qui développe l’idée de la partie, exemple exploité. Conclusion de la partie et transition habile. II- Idée développée

souligner que lors d’une négociation gagnant-gagnant, les parties doivent se quitter en bons termes afin de conserver ou améliorer leurs relations. Il est important de noter que la négociation gagnant-gagnant, ne peut pas toujours être invoquée. Par exemple lors d’un rapport de force, qui implique une partie dominante et une partie dominée ou lorsque la partie adverse ne consent pas à faire d’efforts pour aboutir à un résultat satisfaisant. Nous pouvons souligner que les deux parties se doivent d’être

∅ ∈ E e) ∅ ⊂ Ef) {∅} ⊂ E ? Exercice 2 [ 01492 ] [correction] Un ensemble est dit décrit en compréhension lorsqu’il réunit les éléments d’un ensemble vérifiant une propriété. Un ensemble est dit décrit en extension lorsqu’on cite ses éléments. Par exemple, {n ∈ Z/∃k ∈ Z, n = 2k} et {2k/k ∈ Z} sont des descriptions respectivement en compréhension et en extension de l’ensemble des entiers pairs. a) Décrire en compréhension et en extension l’ensemble {1, 3, 5, 7, . . .}. b) Décrire en compréhension et

Vous êtes nombreux à vous demander comment élaborer votre dossier d’étude pour le Bac professionnel. Voici un exemple de dossier d’études envoyé par un élève. Vous y trouverez tout l’enchaînement logique et concis d’un dossier d’étude. Vous noterez donc l’organisation du plan qui permet une lecture très simple du dossier (on dirait presque un cours !). Un bon dossier d’étude commence donc par la présentation du sujet, l’examinateur doit bien comprendre de quoi l’élève veut parler

concavité/convexité  entre  les  points  où  la  seconde  dérivée  s'annule  ou  n'existe pas;   5. Les minima et maxima locaux.   Utiliser le tableau afin de tracer le graphe.  Nous  faisons  appel  à  deux  exemples  déjà  faits  dans  les  sections  précédentes  pour  illustrer le processus :   Exemple 1  3 2 Tracer le graphe de la fonction  1. Effectuer la dérivée première de  12 4.   ;   6 6 6 12 2   2. Trouver tous les points stationnaires et critiques ;   0.  Nous obtenons un point stationnaire lorsque 

illustre la notion fondamentale de vertu : « l'intérêt des particuliers se trouve toujours dans l'intérêt commun ». On a ici, à travers Usbeck, la critique sévère des méchants Troglodytes, tout dominés par leurs passions égoïstes. Il s’agit d’un contre-exemple qui souligne que l’individualisme cause la perte des peuples. Quels sont les moyens de persuasion utilisés par Montesquieu (pour montrer l’importance de l’intérêt commun) ? I Efficacité du recours à la parabole " Il y avait "=> rappel

 n toute application x  x de  n dans   telle que : (i) x  0  x  0 (ii)   IK, x  E, x  ||x (iii) x, y  E 2 x  y  x  y (l’inégalité triangulaire) L’espace  n étant muni de la norme   est dit espace normé. b) Exemples: Sur  l’application valeur absolue x  |x| est une norme. Sur  n les applications   1 : x  |x k | k1 n ,  2 : x  |x k |2  1/2 et k1 n    : x  sup 1  k  n |x k | sont des normes. Remarque: Dans l’espace  n

l’ensemble de tous les nombres dont on peut déterminer l’image. 1) Exemples a) Fonction définie par un tableau de données Remarque Interpolation ou extrapolation Exercices 9 et 10 page 26 du manuel «maths repères » Exercices 18 page 28 du manuel «maths repères » b) Fonction définie par une courbe ACTIVITE page 8 du manuel «maths repères » Attention, une courbe ne correspond pas toujours à une fonction (contre-exemple du cercle) Exercice 13 page 27 du manuel «maths repères » Exercices

controversé et engendre un débat en dégageant les enjeux philosophiques qu’il soulève. * Afin de montrer qu’il y a débat, il faut faire apparaître au moins deux réponses différentes, deux perspectives ou point de vue différents face à la problématique (par exemple « perspective X » et « perspective Y ». ⇒ Vous pouvez vous inspirer de vos arguments positifs et négatifs (objection) et les présenter de façon générale et succincte. 1 Mes remerciements à ma collègue Myrtô Dutrisac, professeur au département