1 000 mètres

connaissances et de compétences : cycle 3 « construire, lire et interpréter quelques représentations simples : graph., tableau ». ⎫Proposer des situations ludiques, durant lesquelles l’élève ressent du plaisir à faire (cycles 1, 2 et 3). Je m’appuis entre autre sur les travaux de M.DURAND qui affirme le nécessité, pour des enfants de cycle 3, d’utiliser le jeu, le ludique, l’amusement. Ex : Le jeu des 3 tapes. ⎫Permettre aux élèves de faire en

et 200 mètres Le dos (dos crawlé), 50, 100 et 200 mètres ; La brasse 50, 100 et 200 mètres ; La nage libre 50, 100, 200, 400, 800 et 1 500 mètres. En théorie, la nage libre autorise tous les styles de nage, en pratique, c'est le crawl, la nage la plus rapide, qui est utilisée. Dans une épreuve de quatre nages, la partie en nage libre doit être parcourue dans une nage différente du dos, de la brasse et du papillon (règle SW 5.16). Dans une épreuve de quatre nages (100, 200 ou 400 mètres), l'ordre

Intro : Comme beaucoup, j’ai du préparer tout au long de l’année, une performance à réaliser pour la course de 1500m, qui correspond à l’épreuve de l’une des trois actions de l’athlétisme : courir. (NB POUR MOI : les autres=lancer, sauter) La course consiste à se déplacer d’un point à un autre le plus vite possible. A l’école, elle peut donc prendre divers aspects : elle peut être de vitesse, d’endurance, de relais, et comporter des obstacles. La course de 1500 m consiste à effectuer cette

rapport entre l’activité scolaire et sociale. Frédéric LAB : thèse novembre 2007 – BO n°6 du 28/08/08. II- Les étapes du projet 1. Evaluation diagnostique 2. Période de transformation 3. Evaluation finale III- Le caractère interdisciplinaire du projet 1. Dans le projet d’entraînement 2. Dans le projet d’enseignement

Spontanément les jeunes enfants vont courir vite et sur une distance brève, pour eux courir c’est aller vite. Cependant il faut les aider à prendre conscience qu’ils peuvent maîtriser cette allure de course afin de pouvoir courir plus longtemps. Le cycle 1 peut permettre de développer les capacités motrices de l’enfant afin qu’il puisse se déplacer dans différents milieux et qu’il prenne conscience des possibilités corporelles dont il dispose. Dans mon exposé j’ai choisi de vous présenter une séance étant

courir les élèves 30 min. En fonction de leur développement, on les fera courir de quelques minutes pour le cycle 1 à une quizaine de min pour le cycle 3.   Dans la première phase, l’essentiel est de faire découvrir aux enfants la course longue car ils sont rarement confrontés à ce genre de situation, ils auront plutôt tendance à travailler la vitesse. J’ai choisi de développer pour le cycle 1 une activité basée sur le jeu comme le relais des déménageurs. En petit groupe, les enfants doivent remplir

temps. 1) Les leçons à tirer de ma préparation pour l’enseignement A) Préparation au 1500m: Plan d’entraînement La première étape de ma préparation a consisté à gagner en endurance: Objectif:Allonger progressivement le temps d’effort semaine après semaine : augmenter le volume pour construire son foncier. Sans me formaliser sur les fluctuations de vitesses durant l’exercice lors de cette première phase, le but ultime était de maintenir l’effort aussi longtemps que prévu. (cf séance 1). Durant

: un = 2 000 × 1,008n – 1 où un représente le coût en euros du forage de la n-ième dizaine de mètres. On a ainsi u1 = 2 000 et u2 = 2 016, c’est-à-dire que le forage des dix premiers mètres coûte 2 000 euros, et celui des dix mètres suivants coûte 2 016 euros. Dans tout l’exercice, arrondir les résultats obtenus au centième. 1. Calculer u3 puis le coût total de forage des 30 premiers mètres. u3 = 2 000 × 1,0083 – 1 = 2 000 × 1,0082 = 2 032,13 coût total de forage des 30 premiers mètres = u1 + u2

 100  mètres  :  55  000  €  HT   10  annonces  de  18  sec   Ligne  LED  50  mètres  :  30  000  €  HT   10  annonces  de  18  sec     •  Visibilité  avant  match  (H-­‐1)  :   Ligne  LED  100  mètres  :  8  000  €  HT   20  annonces  de  18  sec     •  Visibilité  à  la  mi-­‐temps  :   Ligne  LED  100  mètres  :

proportionnel à la quantité achetée ?Quantité (en kg) 1 3 8Prix (en €) 2.50 7.50 20Quantité (en kg) 5 10 20Prix (en €) 30 50 80Exercice 2Trois mètres de corde coûtent 5€.1) Sachant que le prix est proportionnel à la longueur, combien coûtent 15 mètres de corde ?2) Avec un budget de 200€, quelle longueur de corde puis-je acheter ?Exercice 3Sur une carte à l'échelle 1/100 000, deux villes sont séparées de 6 cm.1) Quelle est la distance réelle entre ces deux villes