Sciences Cognitives

Cette structure décompose l'intelligence en plusieurs facteurs créant une unité das l'intelligence. 4.Quelle est la différence majeure entre l'approche classique de l'intelligence et les approches cognitives (piagetienne et TI) ? La différence majeur entre l'approche classique et les approches cognitives et que la première cherche à mesurer et établir un modèle d'explication de l'intelligence alors que la deuxième cherche a comprendre les processus (mentaux) qui nous amène à acquérir et étayé ces

de références : Les travaux des chercheurs dits de PALO ALTO, Bateson, Watzlawick, Edward Hall etc. L’approche thérapeutique comportementale illustrée par Fritz Perls, Virginia Satir, et surtout Milton Erickson; La démarche de la psychologie cognitive dont elle représente une tentative de vulgarisation. La P.N.L rassemble donc différentes techniques d’observation et d’action destinées à: * améliorer la connaissance de soi; * s’accomplir; * gagner en authenticité et en efficacité

Nouvelles théories linguistiques (Chomsky) : critique du behaviorisme. Développement des techniques expérimentales : outils-mesures. Développement d’études appliquées à l’industrie. Psychologie cognitive : structure et processus pour information ? 2 axes de recherche : les structures (architecture cognitive), fonctionnement (processus, codes, mode d’accès à l’information) La mémoire permet d’actualiser des informations alors qu’elles sont absentes. Elle correspond aux mécanismes, aux systèmes,

LienS avec les théories de l’apprentissage « Les principes de base de la conception cognitive de l’apprentissage sont :- L’apprentissage est un processus actif et constructif. – L’apprentissage est l’établissement de liens entre les nouvelles informations et les connaissances antérieures. –L’apprentissage requiert l’organisation constante des connaissances. L’apprentissage concerne autant les stratégies cognitives et métacognitives que les connaissances théoriques. L’apprentissage concerne autant

Les travaux sur la mémoire que nous avons présentés mettaient en œuvre une sollicitation consciente chez les sujets des informations à rappeler. Or, il est des cas où nous utilisons des informations stockées en mémoire sans même avoir conscience que nous les utilisons ou que nous les avons stockées. Ce phénomène a fait l’objet d’études systématiques dans le cadre de récents travaux conduits à partir d’observations recueillies notamment chez des patients amnésiques. (Ayant perdu la mémoire).  Certains

contiendrait pas de confusions produirait des auto-descriptions d’internalité plus extrêmes. Enfin, le concept d’attribution causale interne/externe implique des cognitions (attitudes, valeurs, croyances) mais aussi la réduction de la dissonance cognitive (Festinger, 1957) nécessaire pour l’approbation (Crowne & Marlowe, 1964), la validation consensuelle (Byrne, 1971) et la réactance (Brehm, 1966).

l’action décidée par l’autorité Perte du sens de la responsabilité Pas d’atteinte à l’image de soi en cas d’actes odieux Facteurs de maintenance Continuité de l’action  on a commencé, il faut finir = dissonance cognitive (Festinger) : l’action continuée « répare » le mal « Protocole » de la situation (qui est élaborée de sorte qu’aucun compromis n’est impossible) Anxiété surmontée (« Je ne suis pas comme cela ») : tremblement, ricanement, embarras

Déterminants cognitifs de la résolution de problème l'approche procédurale étudie les étapes du raisonnement. Elle s'inspire de la métaphore informatique, et se base sur le modèle du STI (système de traitement de l'information). Le STI met en interaction un système de transmission, de calcul et un système de mémorisation. Autrement dit, une interface utilisateur, un processeur et une mémoire morte où on peut stocker des connaissances antérieures et les résultats de la résolution de problème.

de recherche mémoire et apprentissage, Laboratoire de Psychologie et de Neurosciences Cognitives, CNRS, FRE 2987, Université Paris Descartes 2 Laboratoire de Neuropsychologie, INSERM, EMI E0218, CHU Côte Nacre, Université de Caen gaen.plancher@univ-paris5.fr ABSTRACT La mémoire épisodique est la mémoire des événements personnellement vécus dans leur contexte spatio-temporel, cette fonction cognitive est la première atteinte chez les personnes âgées. Toutefois, elle est rarement étudiée dans

construit de façon unique ainsi que sa souffrance qui s’exprime dans les situations douloureuses comme celle qui concerne la survenue de la maladie. Approche comportementale-cognitive,Approche systémique, Approche humaniste 1)Principes de l’approche comportementale-cognitive : -a :des généralités La psychologie cognitive traite des fonctions psychologiques (perception, attention, mémoire, raisonnement ,résolution de problèmes ,communication) qui lui permettent d’avoir accès et de traiter les