Analyse De Pratique Competence 3

GESTION PRÉVISIONNELLE DES EMPLOIS ET DES COMPÉTENCES (GPEC) La gestion prévisionnelle des emplois et des compétences est une préoccupation affirmée des Directions d’Administration Centrale en général et de la Direction du Personnel et des Services en particulier. Dans un environnement de plus en plus mouvant, l’analyse qualitative et prospective des emplois est une nécessité sous-tendue par une préoccupation permanente : l’augmentation du niveau de compétence des agents. Dans cette dynamique, la cartographie

permanente pour ces petites entreprises. Seul face au quotidien, le responsable de l’entreprise ou ses collaborateurs immédiats doivent rendre leurs pratiques professionnelles plus efficaces chaque jour. C’est pour répondre à cette demande pressante que nous avons conçu ce cycle « Les outils du management». Volontairement tourné vers la résolution pratique de difficultés rencontrées par les dirigeants de ces petites structures, le programme de cette formation-action est orienté vers l’apprentissage de

minutes d’exposé du candidat et 10 minutes d’échange avec le jury (Arrêté du 10 mai 2005 et note de service du 16 mai 2005). « Au cours de l’entretien, le candidat indique ce qu’il retire de sa pratique pour lui-même et pour son enseignement. Il expose en particulier comment il peut transposer cette pratique pour son enseignement à l’école primaire, en prenant en compte les liens avec les autres disciplines et le développement de l’enfant. Puis le candidat répond à des questions de jury, destinées

année : RENTREE : SEPTEMBRE 2012 1- Présentation du CSFMT Gammarth : Le CSFMT Gammarth assure une formation initiale dans les métiers du tertiaire. Les programmes ont été élaborés en collaboration avec les entreprises selon l'approche par compétences. La formation est assurée dans les filières suivantes selon le mode résidentiel ou alternance. Mode de formation Niveau de formation Brevet de Technicien Supérieur Résidentiel - Technicien Supérieur en Comptabilité et Finance - Technicien Supérieur

- Manager la formation en entreprise. - Repérer les écarts en théorie et pratique. Programme - Politique d’entreprise - Management et formation - Politique et pratiques de formation Politique d’entreprise Quelques définitions : Politique : ensemble des options prises collectivement ou individuellement. Formation : action permettant d’acquérir des compétences, savoirs, savoir-faire et des savoir-être. Niveaux logiques |Pourquoi

Physique-Chimie chapitre 2 Solutions et concentration massique – Séance 4 Compétences exigibles (pour cette séance) • Élaborer et mettre en œuvre un protocole de dissolu- tion, de dilution. • Pratiquer une démarche expérimentale pour détermi- ner la concentration d’une espèce (échelle de teintes, méthode par comparaison). Chapitre 2 – Solutions et concentration massique (suite) (chapitre 6 du livre) 1 Préparer une échelle de teinte Comment évaluer la concentration massique d’une solution ? Les solutions

de formation du master mention informatique 1ère année. Au semestre 3 le parcours informatique fondamentale comporte les UE Analyse d'algorithmes, Algorithmes pour la bio-informatique et visualisation, Graphes et applications, Logique et langages tandis que le parcours Vérification s'appuie sur les UE Formalismes de Description de Systèmes, Logiques Comportementales et Technologies de la vérification. Parcours de formation : 3 parcours différenciés à partir du master 2 : Informatique fondamentale

GRH « UN MACHIN PEU AISE » BOURNOIS ET BRADET Distinction : concerne un corps de connaissance et ensemble d’activité. Ils reprennent des discours plus ou moins formalisé sur le recrutement, la formation… Leurs dernier discours : pratique Distinction intéressante car il n’y a pas de similitude entre ce qui est dit et ce qui est fait en entreprise. La tentation universaliste Définition par extension Version universaliste : (celle qui est présenté dans les journaux) La GRH est présente

d’étudier, dans l’unité d’enseignement « Histoire de l’Education », le livre de PHILIPPE PERRENOUD « Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant ». Cet auteur, sociologue et professeur à l’Université de Genève, a particulièrement retenu mon attention. Il tente de montrer que le « paradigme réflexif » peut concilier dans le métier d’enseignant raison scientifique et raison pratique, connaissance de processus universels et savoirs d’expérience, éthique, implication et efficacité Dans

répartition 3. ÉPREUVES E4.1 Gestion des relations avec les clients et les fournisseurs E4.2 Communication professionnelle E5 Organisation et gestion de la PME E6.1 Analyse du système d'information et des risques informatiques E6.2 Projet de développement de la PME 4. RELATIONS AVEC LES PROFESSIONNELS Association des professionnels d'entreprise à la formation Rôle de l'équipe pédagogique dans la gestion et le suivi des stages 5. PRINCIPES PÉDAGOGIQUES Une pédagogie fondée sur les compétences Une pédagogie