Analyse De Pratique Competence 3

7 Les antécédents, histoire de sa maladie et de son 8 hospitalisation Analyse des 14 Besoins fondamentaux 11 III. Analyses de Pratique 14 Analyse de pratique vécue 14 Analyse de pratique observée 20 IV. Conclusion

R4311-3, R4311-7, R4311-8, R4311-14 3 LES OBJECTIFS DU PROTOCOLELe but d’un protocole est de devenir un outil de référence pour rassembler les soignants dans un dispositif commun garantissant la continuité des soins au patient même dans le cas de changement d’équipe ou de service. Un protocole permet d’atteindre les objectifs suivants  : · améliorer les prestations professionnelles avec un langage commun, des pratiques identiques

n’exerce plus qu’une seule activité. A ceci s’ajoute le développement des premières grandes entreprises, illustré par les compagnies de chemin de fer (138000 employés en 1869). La masse de travailleurs à gérer rend nécessaire une rationalisation des pratiques de gestion du personnel. La Fin 19ème siècle jusqu’en 1945 connaît une véritable émergence de la fonction, là encore les grands groupes, notamment automobile (Renault), jouent un rôle significatif. On voit l’apparition des premiers éléments qui

entreprise dépend des compétences de ses salariés et donc de la performance de sa gestion des Ressources Humaines et notamment la formation. En effet, prise dans cette perspective, la formation professionnelle en entreprise est l’une des fonctions d’un service ou d’une direction de Gestion des Ressources Humaines, cette fonction qui ne cesse de se développer dans un environnement complexe. La tache dévolue à la formation devient le développement et le renforcement des compétences du personnel à tous

recherche » UE 5.6 S6 « Analyse de la qualité et traitement des données scientifiques et professionnelles » Mémoire de fin d’études L’ENCADREMENT PAR L’APPRENTISSAGE EN STAGE DE L’ETUDIANT INFIRMIER DANS LE NOUVEAU PROGRAMME Perrodet Maxime Promotion 2009/2012 Sous la guidance de Mme Gineyt Christine Institut de Formation en Soins Infirmiers Centre Hospitalier de Salon de Provence UE 3.4 S6 « Initiation à la démarche de recherche » UE 5.6 S6 « Analyse de la qualité et traitement

version papier, veuillez contacter le Centre Infos Publications, Tél. : 01 40 77 85 01 , e-mail : publications@credoc.fr 142 rue du Chevaleret – 75013 Paris – http://www.credoc.fr Situations professionnelles et compétences d'éducateurs 2 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs SOMMAIRE INTRODUCTION p. 7 Objet du programme, méthodologie p. 11 PREMIERE PARTIE : L'ENQUETE AUPRES DES PROFESSIONNELS Introduction et questions méthodologiques p. 19 I- L'environnement

sont définies en annexe I au présent arrêté. ARTICLE 3 - La formation sanctionnée par le brevet de technicien supérieur « commerce international à référentiel commun européen » comporte des stages en milieu professionnel dont les finalités et la durée exigée pour se présenter à l’examen sont précisées à l’annexe II au présent arrêté. ARTICLE 4.- En formation initiale sous statut scolaire, les enseignements permettant d’atteindre les compétences requises du technicien supérieur sont dispensés conformément

Economique 2) Socio- démographique 3) La politique RH B- La formation, contexte  1) Accord GPEC 2) Les formations 3) Plan de formation orienté faibles qualifications C- Bilan : mise en place de la VAE 1) Les raisons de la mise en place de la VAE 2) Les bénéfices : pour l’entreprise, pour les salariés 3) La VAE sur le site : d’hier à aujourd’hui Problématique :

------------------------------------------------- Analyse de la pratique STAGE N°: 8 ------------------------------------------------- SITUATIONS ou ACTIVITES RENCONTREES ------------------------------------------------- 1ère situation ou activité ------------------------------------------------- Lieu : ------------------------------------------------- Service de dermatologie en hospitalisation complète à l’Archet II. ------------------------------------------------- Situations

connaissances théoriques et cliniques  Etudiant capable d’une réflexion critique, gage d’une évolution « Si l'expérience se passe de toute réflexion pédagogique, elle dégénère à son tour en routine aveugle ». E. Durkheim 2Finalités de l’ASP Cette analyse doit vous permettre de :  Faire des liens entre les savoirs théoriques et votre situation,  Approfondir vos connaissances, et capitaliser des références documentaires,  Comprendre la situation dans son ensemble  Développer des axes de réflexion